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1.
吴平 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(4):128-130
英语骨干教师培训作为提高英语教师教育质量的重要举措之一,其示范与辐射作用的发挥对推动英语教师专业化发展有重要作用。采用问卷与访谈法对初中英语骨干教师培训实效性进行质性与量性的调查研究,在对调查结果分析的基础上,提出提高培训实效性的策略建议。 相似文献
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马玲 《天津市教科院学报》2014,(4):45-46
以往的教师培训存在培训针对性与实效性不强的问题,为切实增强农村中小学骨干教师培训的针对性和实效性,打造优秀的农村骨干教师队伍,全面提高农村地区的教育教学水平,促进城乡教育均衡发展,就必须优化固有的培训模式,摒弃"千人一面"的培训内容,尊重参训教师的个性化培训需求,根据参训教师不同的特点及需求提供不同的培训模式。 相似文献
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师范院校与教师进修学校是两类不同类型和层次的学校,在教师培训中,有各自的特点和优势。两类学校协同实施骨干教师培训,有利于整合优质培训资源,促进培训中的教育理论与教学实践有机结合,提高培训的针对性和实效性。 相似文献
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校本培训是指以学校自身的教育教学实践为基础,为满足学校和教师的发展目标为需求,以本校教师为对象的一种教师培训模式。这种培训模式具有较强的针对性、灵活性和较高的实效性,对提高全体教师综合素质和骨干教师培养有着重要的作用。 相似文献
6.
基础教育课程改革的全面推进，关键在教师。骨干教师的培训工作，对于提高广大教师的整体素质．起着辐射、示范作用。对骨干教师的培训必须转变观念、创新模式。参与培训工作的教师应作为组织、引导、反思性实践、研究，不断更新培训理念，注重理论与实践的结合，紧密联系基础教育课程改革实际，积极倡导并实施参与式培训模式，促进骨干教师角色的转变，努力提高他们对基础教育课程改革的适应能力．提高教育教学能力和水平，提高教育研究能力，从而增强培训工作的有效性和实效性。 相似文献
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中小学骨干教师有效培训模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
彭亚青 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(8)
中小学骨干教师培训是省级中小学教师培训的重点,是推行基础教育课程改革、实施素质教育的关键环节。通过探索骨干教师培训中的有效模式,提高骨干教师培训的实效性、针对性。促进教师的专业发展。 相似文献
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骨干教师培训是农村中小学教师素质提升工程的重要内容,如何提高农村骨干教师培训的实效性,适应新形势发展,已成为当务之急。为此,滋溪市教师培训机构以行动学习理念为指导,对农村中小学骨干教师培训进行了实践探索,并初步形成了“问题——研讨——行动”的农村骨干教师培训模式。 相似文献
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中小学骨干教师培训目标体系探析 总被引：2，自引：0，他引：2
骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。教育部制定的《中小学教师继续教育工程方案（ 1999— 2002年）》确定的工程目标之一就是“全国选培 100万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培 10万名，其中教育部组织培训 1万名，使骨干教师梯队基本形成。”方案还对骨干教师的培训目的做了概括性的规定：“通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高… 相似文献
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随着基础课程改革的深入开展,对教师继续教育提出了越来越高的要求,教师教育的新体制、教师专业化的新思维、教育信息化的新平台,带来了教育理念层次上对教师培训工作的反思和重新定位,也使骨干教师培训工作面临着新课题,即在新课改下如何创新教师培训模式使骨干教师培训更具有实效性． 相似文献
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宋文辉 《苏州教育学院学报》1993,(4)
纵观“八五”期间国家教委师资培训工作重点和苏州市中小学教师培训规划,无不强调骨干教师培训,究其原因,是因为中小学骨干教师特别是各学科教学带头人的水平是教学总体水平的重要标志,也是提高教师队伍素质和教育教学质量的重要保证。突出抓好骨干教师培训工作是促进国民经济腾飞和教育事业发展的一项战略措施。从世界各国师资培训总的情况来看,尽管对骨干教师培训 相似文献
12.
叶显余 《宁波教育学院学报》2007,9(5):83-85
因地制宜地推行"分层实施,骨干引领"的培训策略是提升农村中小学教师素质的有效途径。"分层实施"是指人员分层、目标分层和过程与方法分层,旨在提高培训的实效性;"骨干引领"是指通过优化培训内容和更新培训方法对农村中小学骨干教师进行培养,以骨干教师的辐射作用带动整体教师素质的提升。 相似文献
13.
国家教委教师[1991]8号文件印发的《关于开展小学教师继续教育的意见》明确指出:“骨干教师培训,是对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。当前,要把骨干教师和新教师的培训放在重要的位置。”这不仅阐明了骨干教师培训的内涵、层次,同时指出了大力培训中青年骨干教师的重要性和紧迫性。这一精神符合我省的实际情况,对开展小学教师继续教育具有重要指导意义。我们认为,骨干教师是在长期教育教学实践中,教师经过自觉的学习、实践、总结,在千锤百炼中 相似文献
14.
顾双侠 《辽宁教育行政学院学报》1992,(3)
随着大部分中学教师逐渐达到现阶段国家规定的合格学历,教师培训工作必将有步骤地转移到开展继续教育上来。这种继续教育是指对已达国家规定学历的教师进行以提高政治思想素质和教育教学能力为主要目标的培训。它包括职务培训、新教师见习期培训、骨干教师培训和对部分骨干教师提高学历层次的培训等方面。做好这项工作,对于 相似文献
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骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培训前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。笔结合多年来小学语骨干教师培训的实践，认为小学语骨干教师继续教育的课程设置大致应由六个方面板块构成。 相似文献
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骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培训前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。教育部制定的《中小学教师继续教育工程方案（１９９９—２００２年）》确定的工程目标之一就是“全国选培１００万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培１０万名，其中教育部组织培训１万名，使骨干教师梯队基本形成。”方案还对骨干教师的培训目的做了概括性的规定：“通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅… 相似文献
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根据国家基础教育发展和素质教育对初中物理教师提出的新要求,基于贵州省农村中学物理教师的现状,指出省级农村中学物理实验骨干教师培训的目标和任务,设计了培训模块、培训内容、培训方式、培训教学模式、考核评价办法等,以期在培训中能够着力解决农村中学物理教师在实验教学中遇到的实际问题。 相似文献
18.
为提高中等职业学校教师素质,教育部、财政部2006年启动中职学校骨干教师培训计划,目的是使参训教师了解教学改革方向,掌握现代教学法与教育技术手段。文章以2008年作者单位承担的计算机及应用专业骨干教师国家级培训为例,分析了培训任务,阐述了培训内容中教育技术相关知识的设计及使用教育技术手段进行培训的具体措施,最后探讨了改进培训效果的途径。 相似文献
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培训课程作为实现培训的载体,在幼儿园教师培训中居于核心地位。而教师培训课程的设置又取决于教师培训需求。为了建构科学合理的培训课程,保证培训的针对性和实效性,研究者对此次接受"国培计划"的农村幼儿园不同年龄段骨干教师的培训需求进行了调研,并通过对幼儿骨干教师的主要工作内容和成长规律进行分析,最终建构了针对不同年龄段教师发展需求的教师分层培训课程模式。 相似文献
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为提高中等职业学校教师素质,教育部、财政部2006年启动中职学校骨干教师培训计划,目的是使参训教师了解教学改革方向,掌握现代教学法与教育技术手段。文章以2008年作者单位承担的计算机及应用专业骨干教师国家级培训为例,分析了培训任务,阐述了培训内容中教育技术相关知识的设计及使用教育技术手段进行培训的具体措施,最后探讨了改进培训效果的途径。 相似文献