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习作教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,它贯穿了语文教学各学段,渗透于每组课文、每篇课文的教学之中,尤其在中高年级,习作教学更为重要。怎样提高学生的习作能力是许多教师和家长共同关心的话题。根据几年的语文教学工作经验,我对习作教学深有感触,在此谈几点体会,与大家探讨。 相似文献
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作文教学一直是语文教学的重中之重。教师借助语文课本上的范例,在课堂上组织小练笔,让学生随文抒写,将习作与阅读结合,通过"就文取材"的方式,不仅有利于学生理解课文内容,还能帮助他们将自己的语言表达和课文的表达形式有机结合,增强习作能力。一、结合单元目标组织小练笔语文教材中的每组课文都有明确的训练目标,这些目标大多是阅读目标,教师要明确课文在写作上的特点和方法,指导学生在阅读本组课文时根据课文特 相似文献
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统编教材习作单元是一个全新的单元,体现了阅读与表达并重的理念,它改变了多年来小学语文教学重阅读轻习作的状况,不仅重视培养学生的阅读理解能力,同时还关注学生语言表达能力的形成,让阅读与习作并驾齐驱.习作单元建构了一个系统有序、内容丰富的教学体系,总共安排了"精读课文" "交流平台" "初试身手" "习作例文" "习作"五... 相似文献
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<正>习作单元是统编教材的特殊组成部分,它以精读课文为主,以习作例文为辅,构建了以关键习作能力为中心的学习任务群,在单元整组的架构下实现习作能力的迁移与运用,以提升学生语文素养。习作单元和普通单元精读课文的编排差别并不大。虽然习作单元是以习作能力训练为主线进行组合的,但人文主题同样融入单元内部,分布在各个教学环节中,潜移默化地影响着学生。那么,如何准确区分习作单元与普通单元精读课文教学价值的不同？ 相似文献
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吕立晨 《中小学数字化教学》2023,(6):44-48
<正>统编小学语文教材中安排的应用文写作分量颇重,从三年级上学期开始,几乎每学期都安排了应用文写作练习。《写信》是统编小学语文四年级上册第七单元的习作内容,学生在此之前学习写过留言条、通知、寻物启事等应用文,还学习过课文《一封信》,初步了解了书信互通消息、交流情感的作用。习作《写信》单元的人文主题是“天下兴亡,匹夫有责”,安排的课文是《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》和《延安,我把你追寻》,习作内容与单元课文内容联系性不强。 相似文献
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现行人教版小学语文教材中主要是以“主题单元”为单位,每个主题单元根据学生年级不同安排了不同内容版块,如课文阅读、口语交际、习作、交流平台、课外书屋、词语盘点、成语故事、趣味语文等。在单元教学过程中,应充分考虑课文阅读与其它各版块间的密切联系,统筹安排,树立“大教材”观念,协调各内容版块间教学目标的整合落实,把课文学习与口语交际、习作、交流平台、课外书屋等有机融合起来,找出其合理的结合点开展教学,实现各个目标。 相似文献
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张华琴 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
习作内容在语文教材中的编排上呈现出序列化的特征,注重习作能力的螺旋上升。习作单元的出现,更是打破了传统的单元教学思想,这一单元中的精读课文在教学上与普通单元的精读课文有着明显的差异:这就要求教师在习作单元教学中,立足教材,把握文本教学目标,明确编排意图;掌握课文表达技巧,内化写作技能;巧妙运用例文板块,打好习作表达基础,引导学生从模仿到创新,打好习作基础,有效开展精准教学,让语文要素切实落地。 相似文献
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<正>教材从三年级开始编排了习作单元,包括单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作六大板块。对于习作单元的编排,陈先云先生说：“以习作能力发展为主线组织单元内容,改变传统的完全以阅读为中心的编排体系,在重视培养阅读理解能力的同时,引导语文教学更加关注表达,改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况。”可见,教材十分重视对学生的习作指导。小学阶段,习作教学由写话训练（第一学段）、课后小练笔、单元习作和习作单元组成,其中,习作单元中的精读课文不同于常规课文,而是直接指向习作。那么,该如何教这一类的精读课文呢？ 相似文献
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刘志锐 《延边教育学院学报》2013,(6):105-106
本文立足小学新课改内容要求提出了“小语课文习作教学”这一方法理念,并从课文的立题、词句的品读与说写、构段谋篇的口说或练笔三方面入手,阐述了小学语文课文习作教学的具体方法及其对提高小学生表达与写作能力的重要作用． 相似文献
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读写结合是新课标提倡的教学组织形式,倡导小学语文教师对某单元中的课文、习作资源进行整体规划,引导学生将课文中的写作知识和手法迁移到自己的写作中,以此助推小学生语文综合素养的发展。文章在搜集、阅读相关文献资料的基础上,结合具体的教学实践,探讨以读促写在小学语文高年级习作教学中的运用策略。 相似文献
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一、仿效课文,激发写作兴趣 我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子,也是习作的例子,读范文指导作文,习作文效法范文,评作文对照范文,这不失为一条行之有效的经验。”叶老这段话,精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学最基本的教学方式,也是作文教学的两个密切相关的教学手段, 相似文献