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对教育理论与实践关系的再思考--兼论教育研究的取向与方法 总被引：14，自引：0，他引：14
方建锋 《华东师范大学学报(教育科学版)》2003,21(2):19-31
本文立足于社会科学的特殊性，探讨了教育理论与实践的应然关系，从研究者和研究方法两个维度分析了导致教育理论脱离实践的原因，指出教育研究应正确认识自己的学科特性和理论特性，摆脱自然科学理论型的束缚，注重对日常生活和经验的研究，重返注重实践智慧的发展路径。 相似文献
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教育研究能否像自然研究那样,成为一门严格意义上的"科学",这是教育研究领域中一个争议较大的问题,其突破口在于研究方法的创新。最有价值的知识是关于方法的知识,任何知识的学习、整理、贯通、应用,任何研究的入门、推进、深入、突破,离开方法都无从进行;不掌握科学的方法,即便再认真努力也可能做无用功;而掌握科学的方法,必然收到事半功倍的效果。科学方法是科学研究的基础,教育研究者不仅要重视方法论学习,更要与时俱进地学习具体方法。 相似文献
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试论走向生活体验的教育研究 总被引：3，自引：0，他引：3
教育研究是在真实教育情境中以个体的生活体验为基础进行的研究；教育研究是研究者作为主体积极参与的一种价值负载活动；在教育研究者与研究对象之间应该建立一种平等互动的关系。因此。当代教育研究应该注重叙事研究，关注教师的个体体验和个体实践知识，在教育理论工作者与教育实践工作者之间开展广泛的合作与对话。 相似文献
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教育行动研究作为一种解决现实课堂教学问题的实践方法和特殊的教师教育方法正受到越来越多的国内外教育研究者的关注。它倡导教师即研究者通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究并从中获取知识，改进教学质量。教育行动研究与教师专业发展密切相关。教育行动研究可以改进教学质量，提高教学水平，帮助在职教师重建知识体系，促使教师向专家型教师转化，是在职外语教师专业发展的可行的、有效的途径。 相似文献
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论走向生活体验的教育研究 总被引：7，自引：0，他引：7
传统的教育研究由于远离生活体验而丧失了生活意义。当代的教育研究应该注重生活体验．走向生活体验。也就是说，教育研究是在实际情境中针对个人的生活体验进行研究；教育研究是研究者作为主体的人参与介入的活动；在研究者与被研究者之间应该构建平等互动的关系。因此，当代的教育研究应该强调叙事研究．关注教师的实践知识，在理论工作者与实际工作者之间开展广泛的合作与对话。 相似文献
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让教育研究走向生活体验 总被引：16，自引：0，他引：16
传统的教育研究由于远离了个体的生活体验而丧失了生活意义。本文认为,当代教育研究应该注重生活体验,走向生活体验。也就是说,教育研究是在真实教育情境中以个体的生活体验为基础进行的研究;教育研究是研究者作为主体积极参与的一种价值负载活动;在教育研究者与研究对象之间应该建立一种平等互动的关系。因此,当代教育研究应该注重叙事研究,关注教师的个体体验和个体实践知识,在教育理论工作者与教育实践工作者之间开展广泛的合作与对话。 相似文献
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教育田野研究具有情境性和生成性的特点,情境性与生成性的和谐统一是教育田野研究的必然走向,情境生成也成为教育田野研究的独特视角。田野研究中的情境生成主要包括问题情境化、方法生成化以及结果认同化三个方面。从学科传统上看,具有人类学学科背景的研究者更注重研究的整体主义视角,注重与当今教育现象的整体性、复杂性和长期性相契合;而具有教育学学科背景的研究者更注重研究对象的生存境遇,赋予其更多的教育情感和人文关怀。情境生成的视角有效规避了不同学科立场"以方法为中心"的研究倾向,未来的发展趋势必定是注重多学科视角的合作与融合且"以问题为中心"。对教育田野研究成果的信度评估要基于其自身独特的价值情境,更多地尊重研究者在特定情境中的研究立场、经验事实和理论解释;对其效度评估则要以真实的情境为评判标准,直面研究情境中的具体对象,为读者提供理解与沟通的可能性,进而产生情境共鸣,以达成推广的目的。 相似文献
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教师科学教育知识是当前科学教育与教师教育研究的重要问题。对幼儿教师科学教育知识类型的探讨为近年来国内外研究者所关注。本研究通过对20所不同等级幼儿园321名教师所进行的问卷调查、观察、访谈与聚类分析,较深入地揭示了幼儿教师科学教育知识的四种类型：开放系统型、探究零散型、保守贫乏型、传统丰富型,及其各自所具有的特征,并指出需从动态发展的角度促进教师科学教育知识类型的优化。 相似文献
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教育研究、教育的科学研究与我们的选择——我国教育研究的现状分析与趋势研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教育研究,特别是教育的科学研究的重要性已为世界各国所公认。在概念上,教育研究和教育的科学研究是有区别的。就教育的科学研究而言,国际教育界已经形成了一套通行的研究方法:提出问题、形成研究假设、搜集资料、分析资料、检验假设并形成研究结果。我国教育研究与世界教育研究相比,存在很大差别,具有群众性参与、行政参与和以思辨为主等特点。一方面,可以说,我们形成了中国特色的教育研究体系,另一方面,在中国加入世界的进程加快的大环境下,我们不得不遵从教育研究的通行规则和方法。提倡基于科学的教育研究,规范研究方法,提高研究质量应该成为我们的选择,从而使教育的科学研究真正地科学化,为教育实践和教育政策制订提供真实可靠的依据。 相似文献
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ZHU Yong-kun 《教育理论与实践》2008,(7)
教育公平已成为我国社会热点问题,教育公平问题产生于教育政策,要解决教育公平问题,应从教育政策入手。公平问题属伦理学范畴,对教育政策进行分析、研究理应运用伦理学的理论与方法。由于应用伦理学的迅猛发展,采用应用伦理学的研究方法对教育政策进行伦理分析研究是现实的需要;另外,教育政策本身蕴涵着伦理性(最重要的是公平性),教育政策研究也应该注重其伦理性的重要一面。只有这样,才能从理论上解决教育公平问题。 相似文献
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特殊教育学校的教育科研工作越来越受到关注,目前面临的主要问题是普及问题。特教学校一线教师参与教育科研面临实际困难,认识上和操作上存在误区。特殊教育学校教育科研工作的重要作用在于更有效地解决实际问题,调动教师工作积极性,提高教师专业能力。普及特教学校教育科研工作的策略是:转变教育观念,掌握科研方法,重视过程管理。 相似文献
14.
我国现行教育科研资助体系的比较分析(下) 总被引：2，自引：0，他引：2
ZENG Tian-shan 《教育理论与实践》2007,(9)
我国教育科研资助的管理机构、资助对象、资助重点、资助经费各不相同,纵横交错,形成了以面向整个教育战线的国家教育科学规划项目为主体、面向高校教师的高校人文社会科学研究的教育学和心理学项目为辅,教育内外、国内外、行政和社会组织相结合面向各自系统的多方参与的教育科研资助体系。研究者应充分了解教育科研体制及其变化,掌握各个资助机构的特点和要求,寻求适合自己研究领域的资助。 相似文献
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我国现行教育科研资助体系的比较分析(上) 总被引：1，自引：0，他引：1
ZENG Tian-shan 《教育理论与实践》2007,(7)
我国教育科研资助的管理机构、资助对象、资助重点、资助经费各不相同,纵横交错,形成了以面向整个教育战线的国家教育科学规划项目为主体、面向高校教师的高校人文社会科学研究的教育学和心理学项目为辅,教育内外、国内外、行政和社会组织相结合面向各自系统的多方参与的教育科研资助体系。研究者应充分了解教育科研体制及其变化,掌握各个资助机构的特点和要求,寻求适合自己研究领域的资助。 相似文献
16.
龙海霞 《内江师范学院学报》2010,25(11):113-116
教育理论在发展中受惠于传统教育理论、西方教育理论和相关学科理论,三大理论来源为教育理论提供了研究的问题意识、研究方法、研究传统,丰富了教育理论的表达方式,为研究中知识的增长和教育理论的发展进步提供了一种＂科学情境＂或＂科学氛围＂,以及在此情境与氛围的熏陶下形成了新的教育理论。 相似文献
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贺启春 《贵州教育学院学报》2006,17(4):100-104
进行教育科学研究,选择合理的研究方法是至关重要的。常用的研究方法有:实验研究法、经验总结法、调查研究法和行动法。对常用研究方法进行归纳分析、探讨教育科学研究方法的发展趋势。 相似文献
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选题是科研工作的首要环节。选题时要遵循理论性、实践性、科学性和可行性原则。选题可以来自教育实践、事业的发展需要、理论献和规划课题。选题的确定可以采取类比模仿、争鸣和反思以及原理和方法的移植等途径。 相似文献
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范式的转化研究:教育理论实践化的桥梁 总被引：4，自引：0，他引：4
范式的转化研究，是教育理论研究成果向教育实践转化的必经研究阶段，是教育理论实践化和教育实践理性化的中介研究形式。范式的转化研究为教育理论的实践化提供过渡性的知识，具有独特的从理论到实践的价值。没有教育理论范式的转化研究，教育理论就缺乏进入实践的过渡性知识，就难以具有操作性。 相似文献