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<正>主题词：《诗经》解读如果春天有节奏,那再没有比《诗经》中的《芣苢》更贴切的了——采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。《芣苢》共三章,每章四句,叙述的是在天朗气清的日子里,女子们三五成群,在山野里采摘芣苢的劳动场景。这首诗的诗人真是很会﹃偷懒﹄呢,除了六个动词—采、有、掇、捋、袺、 相似文献
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庄亦男 《中学语文(读写新空间)》2022,(11):9-10+17
唤醒教育就是通过恰当的引导交流,唤醒人的内在潜能,有着重要的实践价值。高中语文古诗词教学采用唤醒教育理念,可以有效激发学生的学习兴趣,提升人文素养。唤醒教育在《芣苢》教学中的实际应用,有助于学生提高对劳动之美的想象力、感受力和感悟力。 相似文献
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《瓦尔登湖》是一部自然观察、社会批评和哲学思想融合在一起的著作,是一本博大精深的书。通过作品教学,启发学生怎样的思维？教学这类作品时,中美语文的教学价值取向存在怎样的差异呢？本文将对此进行探讨。 相似文献
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刘昌安 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1990,(2)
《芣苢》是《诗经·周南》中的一篇,历代的解诗者,往往从表象论述它,忽视其深含的文化史意义。笔者认为,揭示《芣苢》诗所表现的客观现实和“芣苢”自身的观念意义,对于我们多角度地研究《诗经》,研究原始文化的深层蕴涵,具有重要的意义。 相似文献
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张玲 《濮阳职业技术学院学报》2011,(6):76-77
关于《诗经》中的《芣苢》一首,历来注家的解释都很多。本文就历代大家的注解、现存的许多文学作品中关于芣苢作为"药"的记载、历代医疗典籍中的记载,现代辞书、字典对芣苜的解释,证明芣苢就是车前草。 相似文献
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关于《诗经·芣苢》的内涵,闻一多先生的阐释最为精彩,也最令人信服,而他却忽略了该诗最后一句"薄言襭之"的内蕴。"薄言襭之"不是一次简单的劳动操作,而是一种巫术行为,也就是说,在诗中,采芣苢之目的不是为了服用,而是把它揣在怀里,希望它能发生巫术效能,助女人受孕。 相似文献
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周长凤 《中国科教创新导刊》2011,(36):162-162
《初中历史新课程标准》明确指出：＂历史课程应面向全体学生;应使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格;应避免专业化、成人化倾向,克服重知识、轻能力的弊端;应倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题;应有助于学生的终身学习;应有利于教师树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段。＂那么初中历史教师如何开展历史教学以适应新课程改革的发展呢？笔者试对此进行探讨。 相似文献
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《语文课程标准》指出：学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。很明显,教师的组织、指导和参与是围绕学生这一主体的,那么教师究竟采取什么途径来落实学生的主体地位呢？我结合自己的教学实践,谈谈在小学语文教学中落实学生主体地位的做法。 相似文献
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《体育与健康课程标准》强调要＂以学生发展为中心,重视学生的主体地位＂。那么,在体育课程教学中,教师如何确立学生的主体地位呢？
一、全体参与是确立学生主体地位的基本前提
活动是主体参加的目的、对象与内容,离开了活动就无所谓主体。 相似文献
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在初中物理探究实验的教学中,如何处理好学生自主探究与学生学习能力差异的关系？如何有效地调控课堂,把握好“管”与“放”的分寸,避免实验秩序的混乱,使探究实验课上得更有效？这些问题值得我们深思。现结合《凸透镜成像》的教学,谈谈对此问题的体会。 相似文献
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林小毅 《荆州师范学院学报》2013,(6):47-48
身份、地位模糊,劳动利益受损,责任主体不明确,是大学生在实习期间面临的权益保护的主要问题。因此,把实习大学生的身份简单化,将其归入《劳动合同法》中的一般劳动者范畴;可以比照一般合同中权利义务的要求,明确大学生实习期间劳资关系的确立、变更和终止的具体内容。此外,还可以制定一部单独的《大学生实习期间权益保护法》,对于大学生实习期间的各项问题进行具体明确的规制。 相似文献
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统编本高中语文教材第二单元第6课选择了《诗经》中的《芣苢》和苏辙的《文氏外孙入村收麦》两篇作品。两篇作品是为人文主题"劳动"而选编的,这两篇作品在审美鉴赏上可挖掘的价值较之传统名篇要稍逊一筹,好多老师对两篇作品,尤其是《文氏外孙入村收麦》很不熟悉,在教学中给老师们带来了不小的困难。笔者在备课时,通过多种媒介收集资料进行传统的古诗词教学,先介绍作者和背景,然后题解、研读,最后进行艺术手法的鉴赏,但总觉得不尽如人意。故结合自己的备教经历,想进行一次大胆的尝试。 相似文献
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最近我从一堂思想品德公开课中得到了启示。这堂公开课的课题是《劳动光荣》。教学前一天，教师要求学生回家后，走访劳模，和家长谈心，了解“劳动的意义是什么？”“劳动光荣吗？”等一系列问题。这些学生都生长在农村，对“劳动”这一概念很清楚，“劳动”有什么样的价值学生是知道的。课堂上教师着重讲述“小麦的生长过程”。老师提问：小麦从幼苗到结出果实这一过程中需要人们做些什么？学生对这一过程都很熟悉，纷纷举手说：“需要农民伯伯去锄草、施肥、做好田间管理，防治病虫害” 等。教师接着启发学生“农民 相似文献
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金立义 《中国小学语文教学论坛》2010,(6):39-39
学生在学习《江雪》这首诗时提出了一个问题：这么寒冷的冬天,老翁为什么要钓鱼呢？学生提出的问题是本课教学的难点。如何突破这个难点呢？我采取的策略是在超越文本中巧破难点。 相似文献