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英才教育·素质教育·学科结构 总被引:1,自引:0,他引:1
一、英才教育和素质教育 英才教育,指专门选拔和培养优秀人才的教育。美国有英才教育的政策和法律,1958年颁布的《国防教育法》指出:“为了国家的安全必须选拔我国大批的天才儿童,并努力进行天才教育。”1973年3月又通过《天才教育法》,通过多中取胜,严格筛选,好中选优,精心培养。英才教育和群众教育相对而言,它 相似文献
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新加坡于20世纪80年代开始实施“天才教育计划”,在基础教育阶段选拔培养优秀学生.其中的科学导师计划和科学研究计划都是以高等院校和科研机构的教授、研究员和科学家为导师,面向才能超常的中学生,培养他们的科学探究能力.新加坡培养科技创新人才的经验对我国在基础教育阶段培养拔尖创新人才有借鉴意义. 相似文献
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法国对天才儿童的教育基于公平和个性化的基本教育理念,对天才儿童的特殊培养源于帮助智力早熟儿童更好地适应学校生活。这样的教育理念避免其过度功利化,同时为选拔优质人才提供坚实基础。法国对天才儿童的选拔和培养均基于多元智力理论,从认知、社会情感和行为个性多维度考察,采取融合教学、根据学生特点分组教学以及加速制教学等教学方式培养天才儿童,同时以立法、教师培训、财政支持以及鼓励设立相应研究机构等形式保障天才儿童培养的科学有效推进。法国的天才儿童教育体系对其国家全面发展提供了重要的人才保障。 相似文献
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韩国在天才儿童教育方面具有成熟且丰富的经验。在支撑保障体系方面,为天才儿童教育提供专门法律政策保障、师资保障和经费支持。在选拔与鉴别方面,融合多样的选拔标准与形式、立足多主体的在线甄选程序和保障教育公平的多重选拔视角,从源头上确保天才儿童教育的质量。在培养体系方面,通过多种类型的教育机构、灵活多样的课程设置和严把“出口关”的考核评价保障天才儿童的培养质量。 相似文献
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本从如何“大面积培养高素质创造性人才”这一重大研究课题出发,介绍了美国白宫天才教育专家组组长、全美天才教育研究会会长兰祖利(Renzulli,J.S.)创导的、自本世纪70年代以来盛行于美国几千所学校的“丰富教学模式”,阐述了这一模式的理论与实践的精华在于:“三环天才理论”、“三类丰富教学活动”、“课程压缩”等。章还就这一模式对我国教育带来的启示作出了进一步论述:即强调中国教育亟需“超常学生(拨尖人才)教育”,培养“超常学生”要从面向极少数到面向大多数;变单一为多元、从固定的静态到因材施教的动态。最后指出,要用科学的思想方法学习、借鉴这一模式,积极创造适合本校、本地区的能体现甚至优于“丰富教学模式”的新模式,培养高创造力人才。 相似文献
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习近平总书记在党的二十大报告中指出,要“加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之”。拔尖创新人才培养已被提升至国家战略高度,超常儿童则是拔尖创新人才的重要人力资源储备。接受适宜的教育是超常儿童发挥潜能、成长为拔尖创新人才的重要前提,课程在其中发挥基础性作用。本文将对国内外超常儿童心理学与教育学理论及已有课程模式进行分析,为我国超常儿童课程建设的目标、内容、教学方式等提供借鉴。 相似文献
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本文通过对“超常教育”“英才教育”“天才教育”“资优教育”等概念的辨析 ,认为“超常教育”过于偏重智力而忽视其它方面的能力 ;“英才教育”是为“少数人集团”服务的教育 ,而他们中间不一定个个都是“英才” ;“天才教育”则过于强调先天遗传的因素 ;而“资优教育”则相对较为科学与合理。因此 ,笔者建议 :统一使用“资优教育”这一概念。 相似文献
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<正>党的二十大报告提出:“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之。”全面提高人才自主培养质量是建设人才强国、推进中国式现代化建设的内在要求和必然选择。作为人才自主培养的主阵地,不断提高人才自主培养质量,推动教育高质量发展是高校应有的责任担当与光荣的历史使命。 相似文献
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冷华 《内江师范学院学报》2004,19(12):35-37
科教兴国,人才强国,是邓小平同志的一贯的思想;尊重知识,尊重人才,将教育放在优先发展的战略地位是我国实现“四化”的内在要求;只有合理使用人才,破格选拔人才,大力培养人才,才能实现人才强国,使中华民族永远立于世界民族之林。 相似文献
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自2009年启动“珠峰计划”以来,我国英才教育进入了一个新的发展阶段,各类英才培养项目、英才培养学校、英才培养组织都致力于此,开展以“加速”和“充实”为主要教学模式的英才教育。现阶段的英才教育在战略地位设置、教育类型认知、教育实施机制、英才选才鉴才方面还存在一定的问题,需要提高发展站位,加强系统谋划,完善培养机制,推广先进理念,保证英才教育健康发展,促进我国人才资源的进一步开发,推动科教兴国和人才强国战略的落实。 相似文献
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美国康涅狄格大学副校长费郎西期&;#183;阿其博尔特在参加2000年10月上海市政协主办的“21世纪创新教育论坛”时指出:“传统的教育,严重了创造型人才的发展,这是一个全球性的问题,对于创造力的认识和发展是世界各国教育心理学界共同关注的问题。美国国家才能研究中心所创导的‘全校丰富教学模式’开辟了一条大面积培养创造型人才的路子。”次日笔者聆听了“丰富教学模式”的创始人、美国白宫天才教育专家组组长、全美天才教育研究会会长兰祖利(Renzulli,J.S.)博士和里斯(Reis,S.M.)博士首次来华所作的丰富教学模式学术报告,报告中的许多真知灼见,给人以深刻的启迪。 相似文献
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天才儿童培养对于拔尖创新人才工作具有重要意义。文章梳理英国天才儿童教育的发展历史发现,英国的天才儿童教育起步较早,但由于政党交替而导致的政策不够连续的问题较为突出,并且受到社会思潮变化的影响,其教育观念也从最初关注精英教育转变为注重教育公平。因此,英国的天才儿童教育具有以下特点:在选拔和培养上,英国注重学校对天才儿童定义和选拔的自主权,并将天才儿童教育整合到主流学校教育中。在天才儿童教育的管理方面,也形成了较为完整的体系,其最突出的优势在于将天才教育深深地嵌入整体教育政策和更广泛的社会政策目标之中,这不仅有利于为天才儿童提供更好的教育,而且也有利于这一领域工作的可持续性。总的来说,英国天才儿童教育在理论和实践方面均取得了较为显著的成就。 相似文献
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英才是创新人才中最具创新能力的群体.科学有效的英才选拔是实施英才教育与提升我国自主创新能力的前提.尽管我国在创新人才选拔方面已有长期探索,但这一群体的选拔和培养仍有待完善.俄罗斯是世界上建立英才教育体系的先驱之一,其顶尖高校对创新人才的选拔以附属于高校的专业教学科研中心为基础.专业教学科研中心在半个多世纪的英才选拔实践... 相似文献
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<正>拔尖创新人才是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的战略结合点。拔尖创新人才源源不断地涌现,是教育强国的重要标志之一。“着力造就拔尖创新人才”是教育、科技、人才统筹推进高质量发展的关键举措,是建设教育强国的重点工程,关系到百年不遇大变局中我国能否实现科技自立自强和经济创新发展,进而全面实现现代化。培养造就拔尖创新人才,有赖于唯才是举、人尽其才的用人制度,有赖于学生兴趣、潜能、个性得到充分激发的教育,它需要我国教育实现系统性跃升和质变。基础教育是教育强国的“基点”,也是拔尖创新人才成长的摇篮。着力培养拔尖创新人才,绝不是仅仅面向少数天才的教育改革,而是需要基础教育的系统性变革。在拔尖创新人才培养成为政策重点和舆论热点的当下,笔者以为,在策略上把握以下几点非常重要。 相似文献
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张永红 《株洲师范高等专科学校学报》1998,(1)
我国传统的基础教育,基本是一种“应试”教育、“英才”教育、“仕途”教育.这种教育方式,诚然为我国的社会主义建设事业输送了大量的人才,但却是以忽视甚至牺牲对绝大多数人的精心培育作为代价的,其弊端已日益显露.因此,基础教育必须从“应试教育”向素质教 相似文献
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