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孙玉萍 《辽宁师专学报(社会科学版)》2000,(6)
由于中国学生学英语缺少语言环境 ,不利于英语单词的记忆、理解、巩固 ,甚至有些学生认为学英语仅仅是死记硬背单词。这样 ,就会感到英语越来越难学 ,不得不放弃。记忆英语单词是学好英语极其重要的一环。所以 ,本文从以下五个方面对记忆英语单词的方法进行初步探讨。 相似文献
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<正>在学生刚刚进入初中时,对于英语的学习和了解还是比较少的,有些学生一时无法适应英语,对英语单词内容的学习会很吃力,对于英语单词的记忆更是束手无策,导致许多学生对英语学习失去信心和兴趣。在多年的教学实践中,我也发现英语教学存在许多问题,而这些问题亟待解决。第一,教师在教学生学习英语单词时,方法比较单调,多是照着单词表,一个一个教学生念,这样学习会比较枯燥,有些学生甚至会学了下一个忘了上一个,丧失 相似文献
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现不少学生反映学习英语时单词难记,遗忘率高,时间一长,说张不开嘴,听有困难,文章无法读懂,试题也不能正确地分析判断。不仅学习成绩掉队,而且越学越没兴趣,有些学生甚至放弃学习英语。因此记住单词是学好英语的重要保证。如何运用科学方法巧记单词,提高记忆单词的效率是很重要的。 相似文献
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吴晓霞 《语数外学习(初中版)》2014,(3):52-52
正刚刚进入中学的学生无论在心理上还是生理上都发生了一些变化,对英语学习也有些不适应,即使小学生在升入七年级前就对英语有所接触,学习了英语口语、语音知识、简单句式等相关基础知识,他们在小学阶段英语成绩可以达到九十分以上的优秀等级,但在升入初中后会因为环境、学习方式的改变而感觉不适应,在学习英语的过程中会感到很吃力,甚至跟不上教师的教学进度。究其原因,首先,学生在小学学习中一带而过的内容,成为初中英语教学的重点,学生学过后感觉像没学。其次,初中 相似文献
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刘敏 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
近几年,我校生源质量持续下降,班级三分之二的学生是外来民工子弟,许多七年级新生初次接触英语或者入学前接触甚少,即使有些学生小学已经学过三年英语,可是基础很差,他们英语语感普遍较差,甚至没有模仿能力.对于他们来说,听、说、读、写都是难关.那么,初一英语教学就成了他们将来学习英语的关键.一旦落下,可能就会导致学生放弃学习英语,再想补上就会陷入非常困难的境地. 相似文献
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众所周知,要学会一种语言,词汇是关键。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一,是语言大厦的砖和瓦。离开词汇就无法表达思想,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。由此可见词汇的重要性。在英语学习的过程中,有些学生就因为词汇不过关,导致英语学习成绩跟不上,而失去了学习英语的兴趣,或干脆放弃了英语学习。因此在新课程背景下如何教会学生去记忆词汇是非常重要的。在这里我就谈一谈我在教学实践中的几点体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
快乐学英语,规范学英语是中学生学习英语的目的。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"在中学有很多学生刚开始学习英语时感觉很新奇,然而在当前的中学英语教学中,学校要追求升学率,为了一味地取得好成绩,教师采取非常单一的教学方法,搞题海战术,学生逐渐感到学习英语是一件非常枯燥的事。有的就开始放弃对英语的学习",教人未见其趣,必不乐学"。那么教师要教好学生就要不失时机地激发学生的动力。学生自然就会以高昂的情绪,饱满的精神投入对英语的学习和探索,变"苦学"为"乐学,从而取得事半功倍的效果。 相似文献
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一、后进生形成的心理因素1.缺乏学习信心,学习能力逐减自信是成功的起点,没有自信就无法成功。有些学生老认为自己笨,认为自己比别人差,学不好,看到别人的成绩,自己越想越灰心。有些学生会因为某个单元的一点困难而放弃整个科目的学习。英语学习中,偶尔单词记不住,课文不熟常有发生,如果老师为此而严厉责骂或批评学生,他们就可能失去信心。有时在课堂上,同学的嘲笑也会使他们的自尊心受损。2.缺乏良好的学习习惯, 相似文献
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长期从事初中英语教学的同行们一定会发现这样一个问题:起点是一样的学生,为什么随着学习的推进,就会有一部分学生跟不上,甚至有放弃学英语的念头,进而形成英语学困生?究其原因,笔者以为主要有几个方面:一是部分学生惧怕英语,兴趣不浓。二是没有好的学习习惯,课前不预习。三是课堂听课习惯不好,注意力不集中,不会做课堂笔记。四是粗枝大叶,一 相似文献
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能否进行有效的记忆对中小学生学习英语来说关系甚大,如果他们一开始连简单的词句都记不住,一学就忘,一学就丢,也就无法巩固已学的内容,难以展开新的学习,就会产生望而生畏的心理,学习成绩必然日趋下降。如何帮助学生闯过英语记忆关,为以后的学习铺平道路,是中小学英语教师重点解决的问题。一、传授多种记忆法,让学生＂会记＂要让学生＂记会＂英语知识,必须让学生＂会记＂。 相似文献
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冯丹丹 《中国科教创新导刊》2013,(6):220-220
如今,英语作为一门国际性交流语言在社会经济生活中的作用日益重要,学习英语已成为一个热门和必然的趋势。然而普通高中的学生英语底子薄,基础差,学习起来非常吃力,甚至有些学生产生了放弃英语学习的念头。针对这一现实情况,教师势必要因材施教,激发学生的学习兴趣,提高英语课堂教学。 相似文献
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张秋季 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
大多数农村中学教师在英语教学中,都会遇到这样一个问题:即学生程度有别,学习进度不一,每一班级里都有学得又快又好的学生,同时也有理解能力、反应能力差的学生,如果我们讲得太深太快,那些程度较差的学生必定跟不上,会产生"消化不良"现象,久而久之,这类学生很可能因此失去学习兴趣,致使他们最后放弃英语科目的学习,但如果说我们降低要求或放慢教学进度,那些优生又会因"饿"而不耐烦,由此降低学习兴趣,那么,怎样才能保持两种学生的兴趣,减少学生中两极分化的现象呢?这就要求教师对任课班级情况进行具体分析研究,选择可行教学方法. 相似文献
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理解、记忆和运用英语单词是初一学生学习的拦路虎。学生常因掌握不好单词而跟不上进度或放弃学习英语。由于小学生刚升入初一，英语知识的掌握程度参差不齐，给韧一英语教学造成极大障碍。为了提高初一英语教学的质量，笔者进行了初一和小学英语单词的衔接教学的探索。首先对初一新生进行了学英语情况的调查。下面是我们进行调查的结果。 相似文献
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赵瑞华 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(6)
随着英语高考题型中听力和阅读理解分值的增加,学生对英语产生了恐惧心理,感到无从下手。特别是农村的学生,学习英语的条件本来就差,高中词汇量的增加、阅读量的加大使学生感觉英语更难学了,部分学生上英语课简直是在听天书,有很多学生甚至想放弃学英语。因此,激发学生的英语兴趣,调动学生学英语的积极性尤其重要。有了学英语的兴趣才会由要我学到我要学。 相似文献
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在高中英语教学中,教师时常常会遇到一些"学难生"。特别是刚踏入高中校门的高一新生,在初次接触高中英语教材过程中,有些初中基础较薄弱的学生觉得高中英语的学习吃力,思想态度上出现了畏难情绪,我暂且称呼他们"学难生",如不能在高一入学阶段就及时解决这部分学生的学习畏难情绪,那么他们就会逐渐转化为英语学困生,这对于学生高中三年的英语学习影响显而易见。因此,我认为如何让学难生学好高中英语,是个严峻迫切的问题。综合我多年的教学经验,心得体会如下 相似文献
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张合泉 《济南职业学院学报》2002,(4):123
初中毕业班学生学习科目多、任务繁重 ,各科教师都在抢时间 ,学生普遍感到压力大 ,学习吃力。这时如英语教师硬是迫使学生记单词、背课文是很困难的 ,既加重了学生的学习负担 ,又很容易使学生对英语教师及英语学习产生反感 ,从而使师生之间形成对立情绪。差生就更惨了 ,他们完不成教师规定的学习任务 ,有时就只有破罐子破摔 ,放弃英语的学习 ,更严重的还会造成学生流失 ,可谓得不偿失。因此 ,对于毕业班学生 ,我认为应进行情感投入 ,抓住学生的心理特点 ,讲究一定的方法 ,让学生主动、自觉地去挤时间学习英语 ,才是一种上上之策 ,才会收到事… 相似文献
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在将近20年的高中英语教学过程中,对于学生学习英语的困难,我深有体会.相当一部分学生觉得学习英语困难,究其原因主要在于学习和记忆词汇困难,掌握的词汇量少.词汇是组成语言的基本材料.如果没有一定的词汇量,要运用一种语言,就无从谈起.作为英语老师,我们怎样才能帮学生有效地学习和记忆单词呢?首先要从教师的教和学生的学当中找到问题所在,然后对症下药,以达到"药到病除"的效果. 相似文献