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王乐 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2014,(3)
随着国家对高等职业教育财政支持的不断加大,高职院校在数量和专业规模上都有了较大的发展,但仍存在专业教师缺乏企业工作经验,专业知识、技能更新慢等问题。小微企业有助于提升高职教师下厂实践效果,要依托小微企业,借鉴访问工程师制度,鼓励高职教师到小微企业实践,参与企业的日常管理和技术攻关,以实现教师实践能力的提高和企业发展的共赢。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2009,26(6):F0003-F0003
通过国外、国内、校内“三级培训体系”、下厂锻炼,企业技术人员互兼互聘,大大提高了师资队伍的职业教育教学能力和专业实践能力,建立稳定的兼职教师队伍。 相似文献
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职业学校专业课教师实践能力欠缺带有一定的普遍性，这种欠缺不可避免对专业课教学带来不良影响，譬如讲授泛泛而论，照本宣科，不能结合生产实践，使学生失去对专业课程的兴趣；毕业设计、课程设计指导缺乏针对性，学生的设计远离实际，停留在课后作业的水平上等等。因此，如何尽快提高专业课教师的实践能力是一个十分迫切的问题。笔者认为，选派业务素质好，有上进心的年轻教师下厂进修实习，不失为提高专业课教师实践能力的有效途径。具体做法是：学校选派专业课骨干教师到与本专业密切相关的工厂参加生产实践，时间为半年或一年，进修期… 相似文献
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王莉 《成都教育学院学报》2015,29(3)
实践教学能力是师范类专业教师合格任教的条件之一.地方院校师范类专业教师须具备较强的实践教学能力,才能在实践教学中发挥示范和指导作用,帮助学生将教学知识转化为专业教学实践能力.地方院校要建立教师专业发展学校,建设实践教学师资队伍,进行制度创新,加强教师培训,引领师范专业教师实践教学能力的发展,提升其专业教学实践能力. 相似文献
6.
高职药学专业教育的特点要求专业教师具有较强的专业实践能力,该文对高职药学专业教师所必需具备的专业实践能力、专业实践能力缺失现状和缺失原因进行了分析,并探讨了提升高职药学专业教师的专业实践能力的途径. 相似文献
7.
张香萍 《成都教育学院学报》2013,27(10)
高校新闻专业教师的实践教学能力在很大程度上决定了学生的实践动手能力.媒体经验的缺乏使得新闻专业教师的实践教学能力普遍匮乏,这既有来自教师方面的原因也有学校的原因.提高新闻专业教师的实践教学能力,一是要注重教师教育背景的实践性,二是要为教师提供实践平台,三是在政策上鼓励教师参加媒体实践. 相似文献
8.
论提高工科院校专业教师的实践教学能力 总被引：2，自引：0，他引：2
工科院校作为高等教育体系的一个重要组成部分,承担着培养高素质工程人才的重任.而工科院校专业教师的实践能力直接决定着学生的工程实践能力.从工科院校专业教师实践能力的现状出发,提出了提高工科院校专业教师实践能力的对策. 相似文献
9.
化工仿真DCS系统在化工专业实习中的积极作用 总被引：2，自引：0，他引：2
化工仿真DCS系统应用在化工专业学生实习中能够解决学生下厂实习不能动手操作的问题.在实习中,把化工仿真DCS系统和下厂实习有机结合,可使学生既能对生产实际有一个很好的认识,又能亲自动手来锻炼提高专业应用技能,极大地提高了化工专业实习效率. 相似文献
10.
专业课教师由于受自身条件所限,实践知识和技能相对不足带有一定的普遍性.随着各校老教师的退休.青年教师实践知识与技能的缺乏会更为严重制约专业课教学的进一步发展.因此.如何尽快丰富青年教师的实践知识,提高实践技能是当前亟待解决的问题.笔者认为以下几种获取实践知识与技能的途径,应予以重视:1.下厂实习.专业课教师要获得本专 相似文献
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提升高职教师专业实践能力是实现教师职业专业化发展的客观要求,也是推动高职院校健康可持续发展和中国特色高水平专业建设的根本保障。介绍了高职教师专业实践能力提升的重要性,分析了我国高职教师专业实践能力提升的现实困境,提出了高水平专业建设视域下高职教师专业实践能力提升的主要对策：加强顶层设计,完善教师专业实践能力培养制度体系;搭建多元平台,形成教师专业实践能力培养载体;利用信息技术,优化教师专业实践能力服务供给;建立激励机制,提高教师专业实践能力国际化水平。 相似文献
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当前,STEM教育实践正在兴起.一批优秀的学科教师开始走出教学舒适区,引领学校以及区域STEM教育发展.了解引领型STEM教师专业发展的影响因素、专业能力构成和发展路径,可以为STEM教师专业发展提供理论依据和实践指导.对Z省6个区域10位优秀STEM教师进行深度访谈和文本分析后发现:教师性别和专业背景不是影响引领型STEM教师专业发展的主要因素;学校类型及其所在区域对教师专业发展的影响体现在不同的能力维度上;引领型教师专业能力在解决真实STEM问题的过程中得到发展,具有鲜明的实践导向;STEM教育理念在教师学习、实践与创新环节中的进入方式和作用方式各有差异,并影响教师发展路径的选择.最后,研究对STEM教师专业发展提出相应的建议. 相似文献
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教师专业能力发展是提高教育教学质量的关键所在.借助PBL课程改革项目,以温格的实践共同体理论为框架,构建教师实践共同体.实践证明;PBL课程改革为构建教师实践共同体提供平台;其构建过程有传承教师实践知识、提升教师专业能力,发展教学学术、促进人才培养模式转型的作用. 相似文献
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如何在校企合作中提高教师的实践教学能力 总被引：2，自引：0，他引：2
高职教师实践教学能力的培养离不开企业的参与,加强校企合作是促进高职教师实践教学能力提高的最有效途径.从高职院校专业师资队伍建设现状入手,结合多年专业教学及企业实践经历,肯定了通过校企合作促进高职教师实践教学能力提高的必要性,并对其方法及策略进行了阐述,给高职院校教师实践教学能力的培养提供参考. 相似文献
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发展高等职业教育,培养高素质技术技能人才,关键是要有一支综合素质高、实践能力强的专业教师队伍.文章分析了职业院校专业教师实践能力的具体构成及其表现形式,结合当前职业院校教师队伍建设中存在的一些问题,提出了加强职业院校专业教师实践能力培养的有效途径. 相似文献
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薛奕忠 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2021,(1):26-30
针对职业院校“双师型”教师的专业实践能力建设,从提升教师专业实践能力意义、影响因素等方面进行探讨,提出职业院校教师专业实践能力的提升应具备自身特色,开展教师赴企业实践的激励机制与管理内容等研究,同时,阐述了教师专业实践能力提升方法与途径。 相似文献
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基于项目课程教学的食品类专业教师顶岗实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育教学改革的进一步深入和项目课程改革的实施,对高职院校教师提出了新的挑战.教师的实践指导能力是决定项目课程改革的关键,而顶岗实践是提高专业教师实践能力最直接、最有效的方法.文章对项目课程与教师顶岗实践的关系、项目课程改革对食品专业教师的能力要求、教师顶岗实践的依据、教师顶岗实践方式与途径、教师顶岗实践的问题与对策进行了探讨,为建设与食品类专业项目课程教学相适应的师资队伍提供了参考. 相似文献
20.
高校教师教育专业全程参与式校外实践教学模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
校外实践教学是形成教师教育专业学生实践教学能力的关键环节.与中小学实践教学基地合作,构建"资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展"的全程参与式校外实践教学模式,将极大地提高教师教育专业学生的实践教学能力,提升高校教师教育的质量. 相似文献