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1.
袁维新 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,32(1):125-129
根据认知心理学的观点,概念转变是学生内在的朴素心理模型向科学心理模型转变与建构的过程。心理模型建构包括四个阶段的循环：激活原有心理模型中的错误概念;对模型中的元素产生不满（产生认知冲突）;建构新模型;使用新模型。概念转变的策略包括聚焦学生心理模型中的错误概念;引发学生的认知冲突;通过类比推理,建构新模型;使用新模型．进行科晕推理。 相似文献
2.
当代认知建构主义认为,学习是学习者通过原有认知结构与从环境中接受的感觉信息间的相互作用主动建构信息意义的过程.在科学教学中,学生认知结构中的错误概念不但会妨碍对新知识的理解和认识,而且会导致产生新的错误概念.根据建构主义的观点,学生的错误概念不可能通过传统的知识传授的方法由科学概念代替学生的错误概念,而必须依靠学生自己通过概念转变学习,实现由错误概念向科学概念的转变.因此,加强对学生的前概念尤其是错误概念向科学概念的转变的研究就成为科学教学一项新的、重要的任务,同时也是当前科学教学改革的一个新的视域. 相似文献
3.
当代认知建构主义认为,学习是学习者通过原有认知结构与从环境中接受的感觉信息间的相互作用主动建构信息意义的过程。在科学教学中,学生认知结构中的错误概念不但会妨碍对新知识的理解和认识,而且会导致产生新的错误概念。根据建构主义的观点,学生的错误概念不可能通过传统的知识传授的方法由科学概念代替学生的错误概念,而必须依靠学生自己通过概念转变学习,实现由错误概念向科学概念的转变。因此,加强对学生的前概念尤其是错误概念向科学概念的转变的研究就成为科学教学一项新的、重要的任务,同时也是当前科学教学改革的一个新的视域。 相似文献
4.
辛苏 《四川教育学院学报》2009,25(1):44-47
概念是思维的工具,是人类认识世界,表达思想的载体。概念转变模型研究的是概念动态的转变过程,即由前概念向科学概念的转变过程,是一个积极建构的学习过程。探讨了概念转变模型的发展历史,阐述了两个主要学术流派的概念转变模型,即认知为基础的概念转变模型和以社会文化为基础的概念转变模型;同时,还论述了概念模型理论的新趋势,提倡在构建科学的概念模型时,必须考虑认知冲突和社会文化的融合,强调自主学习、合作学习和交互式学习三位一体的课堂教学模式。 相似文献
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6.
概念改变的教学策略研究 总被引：5，自引：0，他引：5
概念教学一直是科学教学的重要组成部分,其重点之一是改变学生原有的错误概念,即概念改变。概念改变的心理过程是建构心理模型的过程,其中涉及三个关键步骤,即认识到异常情况、创建新模型、使用新模型,教师能系统地使用其中的教学策略,将有助于学生错误概念的改变。 相似文献
7.
许多探讨儿童概念理解的研究发现,儿童并非脑袋空空而是带着许多前概念进入课堂学习情境的.这些前概念是儿童在日常生活中获得的对一些事物或现象的朴素的看法和理解,它们通常模糊而不精确,有合理成分,但也有错误倾向甚至是完全错误的.它们对课堂学习中科学概念的建构既可能产生积极作用,也可能产生负面影响.为提高儿童概念学习的有效性,教师对那些存在于儿童大脑中的潜在错误观念即迷思概念(misconception)可实施诊断教学:在教学过程中及时诊断学生的错误,设法引发认知冲突,造成学生认识上的不平衡,再利用有效的教学策略使学生的认知再度平衡. 相似文献
8.
林金茂 《福建基础教育研究》2015,(2):92-93
学生在学习生物科学知识之前所形成的生物前科学概念不仅影响其正确地理解新知识,还会使学生在原有基础上产生更多的错误概念。因此,本文尝试从发现学生的前概念;引发认知冲突;认知顺应,实现前概念转变三方面探讨如何促进学生前概念的转变。 相似文献
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基于建构主义的物理概念转变教学 总被引：1，自引：0，他引：1
郑文珍 《成都教育学院学报》2006,20(8):57-59
在正规的物理学习之前,学生头脑中的已有知识经验有不少是与当前科学理论对事物的理解相违背的,这就是错误概念。错误概念具有广泛性、隐蔽性及相对稳定性,正确概念的传授并不能使其自动地矫正,是对当前物理教学的严峻挑战。根据建构主义学习理论中概念转变的心理过程及条件,可有效矫正错误概念的教学模式是:诊断错误概念;创设情境,引出错误概念;引发认知冲突;建构新的理解;应用新的理解;反思概念的转变。 相似文献
11.
基于全信息理论的认知模型研究 总被引：1，自引：0，他引：1
浦江 《彭城职业大学学报》2012,(4):49-54
依据全信息理论,在吸收认知及脑科学研究成果的基础上,提出了认知的层次模型,即信息认知模型和知识认知模型．信息认知模型满足于人类的基本需求,知识认知模型适用于高层次需求．该认知模型为研究人类的认知过程和思维方式提供了一条新的路径． 相似文献
12.
英语句法歧义句是一种既常见又复杂的语言现象。了解和熟悉建构在认知心理学中两大语言认知模型基础上的花园路径模型、基于制约模型和参照支持模型,将有助于更好地解读英语句法歧义句。 相似文献
13.
Cognitive foundations for science assessment design: Knowing what students know about evolution 总被引：1，自引：0，他引：1
To improve assessments of academic achievement, test developers have been urged to use an “assessment triangle” that starts with research‐based models of cognition and learning [NRC (2001) Knowing what students know: The science and design of educational assessment. Washington, DC: National Academy Press]. This approach has been successful in designing high‐quality reading and math assessments, but less progress has been made for assessments in content‐rich sciences such as biology. To rectify this situation, we applied the “assessment triangle” to design and evaluate new items for an instrument (ACORNS, Assessing Contextual Reasoning about Natural Selection) that had been proposed to assess students' use of natural selection to explain evolutionary change. Design and scoring of items was explicitly guided by a cognitive model that reflected four psychological principles: with development of expertise, (1) core concepts facilitate long‐term recall, (2) causally‐central features become weighted more strongly in explaining phenomena, (3) normative ideas co‐exist but increasingly outcompete naive ideas in reasoning, and (4) knowledge becomes more abstract and less specific to the learning situation. We conducted an evaluation study with 320 students to examine whether scores from our new ACORNS items could detect gradations of expertise, provide insight into thinking about evolutionary change, and predict teachers' assessments of student achievement. Findings were consistent with our cognitive model, and ACORNS was revealing about undergraduates' thinking about evolutionary change. Results indicated that (1) causally‐central concepts of evolution by natural selection typically co‐existed and competed with the presence of naïve ideas in all students' explanations, with naïve ideas being especially prevalent in low‐performers' explanations; (2) causally‐central concepts were elicited most frequently when students were asked to explain evolution of animals and familiar plants, with influence of superficial features being strongest for low‐performers; and (3) ACORNS scores accurately predicted students' later achievement in a college‐level evolution course. Together, findings illustrate usefulness of cognitive models in designing instruments intended to capture students' developing expertise. © 2012 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 49: 744–777, 2012 相似文献
14.
交互式大学英语课堂教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王景明 《漯河职业技术学院学报》2008,7(3):125-126
交互式课堂教学模式在母语及二语习得中发挥着巨大的作用,能够提高学生的语言综合运用能力,促进学生的全面发展。提倡交互式教学模式符合教学改革趋势的要求,应当在大学英语课堂教学中实践和推广。 相似文献
15.
The cognitive model is a prominent element for supporting teachers' instructional needs regarding the confusing geometry topic named ‘Parallel and Perpendicular Lines’. Nonetheless, the mismatch between the derived cognitive models and the students’ cognition would threaten the validity of the diagnostic inferences made. While cognitive models could be developed by using different approaches, this study evaluated the model-data fit of the expert-based cognitive models which were developed by conducting expert task analysis and the theory-based cognitive models which were developed by reviewing the available theory. The study was conducted by adopting a cross-sectional research design. A total of 1 069 Grade Four students were selected by using two-stage cluster sampling. The findings indicated that the average model-data fit increased with the abilities of students for both theory-based and expert-based cognitive models on ‘Parallel and Perpendicular Lines’. Nonetheless, the theory-based cognitive models have a better model-data fit compared to the expert-based cognitive models. The findings imply the significance of the available theory of cognition in guiding the development of cognitive models. With satisfactory model-data fit, the theory-based cognitive models could serve as a guide for making diagnostic inferences on students' skill acquisition in the topic of 'Parallel and Perpendicular Lines'. 相似文献
16.
认知诊断理论是基于项目反应理论的新一代测量理论,在教育测量实践中具有广阔的应用前景。诊断理论的研究主要围绕诊断模型的提出、模型诊断性能的评估、模型诊断结果的报告三个方面展开。认知诊断研究在上述三个方面的进展促进了诊断模型理论建设的深入与应用范围的拓展,但是在模型的外在效度、模型的群体诊断结果、模型的选择与比较、多分项目的诊断模型以及不同诊断测验之间的等值方面仍需进一步研究探索。 相似文献
17.
为改变传统的物理教学模式,作者遵循学生的生理、心理发展规律和认知特点,探索构建主体性物理课堂教学结构新模式.引导学生主动参与学习过程,发挥小组合作学习的作用,创设民主和谐的学习氛围,激发学生学习的创造精神,使每个学生在教学中都获得发展. 相似文献
18.
冯康 《淮南师范学院学报》2013,15(3):27-31
综述认知模型研究近年来取得的成果及应用。研究了粒计算认知模型、动态信任预测认知模型、Bayes信任预测认知模型采用的主要算法,介绍了认知模型在求解认知难题、虚拟人决策训练、多Agent谈判中的应用。指出粒计算认知模型、动态信任预测认知模型、Bayes信任预测认知模型是近年来认知模型的主要研究成果。因此,认知模型的研究具有很高的应用价值。 相似文献
19.
职业教育发展的"设计模式"与"内生模式" 总被引：5，自引：0，他引：5
职业教育发展存在以工程学为基础的"设计模式"和以生物学为基础的"内生模式"两种模式.长期以来,我国职业教育发展一直采用设计模式,这使得职业教育体系事实上一直游离于社会体系以外,并导致了世纪之交中等职业教育的大滑坡.我国职业教育要想获得持续发展,并真正体现其社会功能,必须从"设计模式"转向"内生模式".目前这一转换已在我国悄然进行着,它预示着我国职业教育发展正进入全新的历史发展时期. 相似文献