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1983年美国哈佛大学加德纳教授在其著作《智能的结构》’一书中提出了关于多元智能的理论，在世界范围内引起了较大的反响，1999年其中文译本出版发行，又引起了中国教育界的广泛关注。多元智能理论认为，人类的智能是多元的，有言语一语言智能、逻辑——激理智能、音乐——节奏智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、交往——交流智能、自知——自省智能等，每个正常人都在一定程度上拥有其中的多元智能，而且每一种智能对于个人及社会都具有重要发展意义。多元智能理论的引进对于我国基础教育改革，特别是课程实施具有重要的现实意义。 相似文献
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多元智力理论是由美国哈佛大学发展心理学家加德纳教授于1983年在《智力结构》一书中提出的一种智力理论，它是近年来国内外关注较多的教育思潮之一。目前，社会上形形色色的多元智能学校和培训机构层出不穷，从侧面说明了在我国当前的新课程改革背景之下，传统的教师“一言堂”或以尊重学生主体性之名出现的盲目的“满堂问”现象显然已难以适应学生个性化发展的要求。可以说，多元智力理论正符合新课改为了每一个学生发展的理念，它是改革传统教育忽视学生作为独特个体发展的一剂良药，同时也对教师如何开发学生的多元智能提出了诸多挑战。 相似文献
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多元智能理论对我国幼儿园课程与教学改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
多元智能理论是1983年由美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在其所著的《智能结构》一书中最先提出的。该理论挑战了当时盛行的两种关于人类思维能力的观念:一是皮亚杰学说,即人的所有思维,都是为了达到科学思索的理想境界;二是当时流行的"智商"测验观,即认为人的智能可以通过对言语表达和逻辑思考能力的测试来区别高低。与以上两种观点不同,多元智能理论认为"人类拥有未知数目的潜能,从音乐上的天赋到了解自我的能力,都属于人类潜能的范畴"。目前,有关"多元智能"理论的专著已经被译成数10种文字,并且成为心理学、教育科学类畅销书达数年之久,多元智能理论在学校教育中的广泛应用和推广,更具实践意义和价值。一多元智能理论的内涵加德纳对"智能"一词所下的定义是:人类在解决难题与创造产品过程中所表现出来的,又为一种或数种文化环境所珍视的那种能力。这大大不同于智力测验所探寻的信息,在智力测验中往往偏重"知识的掌握",而对"知识的应用与迁移" 相似文献
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多元智能(multiple intelligences)理论是由美国哈佛大学认知心理学教授霍华德·加德纳提出的。他在《心智构架》(FramesofMind)一书较系统地阐述了多元智能理论(英文简称为MI)。加德纳认为,人的能力范围很大,我们每个人都具有多种类型的智慧;这些智慧相互或同时作用形成一体,称为多元智能;人与人之间的智能有所差异,而且智能是会发生变化的。加德纳提出的八种智能为:语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。加德纳的多元智能理论对教育,特别是基础教育产生了很大的影响。… 相似文献
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论多元智能观的评价理论及其启示 总被引：3，自引：0，他引：3
一加德纳 (Ｈ .Ｇａｒｄｎｅｒ)的多元智能理论提出于二十世纪八十年代 ,它不仅对当代美国的教育教学改革产生了广泛而深远的影响 ,而且对加拿大、法国、澳大利亚等世界各地的教育发展也起到了推波助澜的作用。近几年来 ,我国教育界也开始了对多元智能理论的探讨 ,但这种探讨较少涉及多元智能观的评价理论。加德纳的多元智能理论不仅关注智能的多重性以及相关教学策略的发展 ,同时也关注对传统教育评价的改造。加德纳多元智能观的评价理论就是在对传统的教育评价 (也即标准化考试与评价 )的分析、批判与改造的过程中建立起来的。加德纳在批… 相似文献
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多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳教授于1983年在《智力的结构》一书中提出的。他所提出的多元智能理论,是建立在现代脑科学、现代心理学基础上的。多元智能理论认为,人脑的思维和认识世界的方式是多元化的。人有八种(或八种以上)智慧潜能,包括:语言智能、数学智能、肢体运作智能、视觉空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、 相似文献
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多元智能理论对大学英语教学改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
多元智能理论认为,人的智能不仅是多元的,而且是可以通过后天的教育和学习得到开发和加强的。它强调对受教育者个体差异性的认同与尊重,与目前我国正在进行的大学英语教育教学改革的理念不仅吻合,而且还给我们很多启示。本文通过对168名大学生多元智能的问卷调查,探讨了多元智能理论对改革中的大学英语教学的启示。 相似文献
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多元智能这一理论是由美国的心理学家霍华德·加德纳于上世纪80年代提出的教育理论。这一理论的提出受到了教育界、心理界的广泛关注。"多元智能"理论的提出一改传统的一元智能理论,使得教师在教学中从多个角度关注学生,对教学进行探究。下文笔者就从三个角度开展论述。 相似文献
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多元智能理论应用中需澄清的三个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
●多元智能理论属于认知心理学的范畴，价值中立是它的重要特点。●培养学生多元智能与发展他们的健全人格并不等同，但前者有助于后者的发展。●多元智能本身不是也不应该成为教学内容。我们不应为多元智能而教，而应利用多元智能促进儿童的全面发展多元智能理论从其创立之初，就受到美国教育界和相当广泛社会公众的关注和拥护。主动将这一认知心理学理论“迁移”到学校教育、社会教育和家庭教育中来的人日益增多。作为一名曾在中国从教多年的老师，并作为在美国直接参与多元智能理论《多彩光谱》项目的研究者和实践者，我自然十分关注这一… 相似文献
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正多元智能理论是美国霍华德·加德纳提出的一个认知新理论,认为人类存在七种以上的智能,即语言智能、逻辑—数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能和自我认识智能等。教育的任务就是开发学生的各种智能。当前我国的素质教育和新课程改革,在一定程度上体现了发展多元智能的思想。我们要"为多元智能而教",也要"用多元智能来教"。但当前有许多老师只是把数学课当成开发数学智能的天地,这是极不科学的。虽然数学智能是重要的,但人的智能结构特点各不一样,我们要开发的智能理应有所不同。那么目前我们在小学数学教学中应该如何发展学生的多元智能呢? 相似文献
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新课程提出了“为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展”的教育理念,加德纳的多元智能理论为个性化教育提供了一个开放的平台,也对我们信息技术教师提出了更高的要求。如何在信息技术学科中实施多元智能教学策略、实现教与学的最优化呢? 相似文献
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正美国发展心理学家加德纳教授提出的多元智能理论引起了社会的广泛关注,并得到了教育界人士的高度评价和大力推崇。如何借鉴运用多元智能理论,构建高效课堂,促进学生语文素养的提高和潜能的开发,需要我们每一位语文教师不断去探索和实践。一、开发主体的多元化教育提倡"尊重学生个性、因材施教",这就要落实到 相似文献
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钟灵 《读与写:教育教学刊》2008,5(5):13-14
美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论引起世界各国的广泛关注.目前,这一理论在我国也迅速传播成为我国深化课程改革的一种指导思想.本文在介绍多元智能理论的内涵与特征基础上,分析了其对高校英语教学观念的影响,阐述了多元智能理论在英语个性化教学中的应用. 相似文献
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1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、《零点项目》研究所所长霍华德·加德纳(HowardGardner)发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论(the Theoryof Multiple inteuigences,简称 MI 理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其它20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响,对教育教学实践产生了深远影响。据了解,仅在美国,就有上百所学校自称是多元智能实验学校,还有上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。美国最具权威的 ERIC 教 相似文献
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徐振华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(3)
多元智能理论是美国著名教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。加德纳认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面,而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面,他提出每个人至少有7种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。1996年加德纳在7种智能的基础上又提出了第8种智能,即自然观察智能。多元智能理论的提出,为世界范围的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了新的支点和多元的切入… 相似文献
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教育回归生活世界是近年来学术界关注和研究的一个热点问题。对此相关理论研究主要包括对"生活世界"的理解、教育与"生活世界"的关系,以及教育回归"生活世界"的途径三个方面。关注学术界对这一命题发出的不同声音,探究理论研究中分歧产生的根源,并在反思的基础上提出今后人们在这一问题的研究上应该注意的几个方面,可以为教育教学研究提供有益的启示。 相似文献
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优势智能是建立在多元智能理论之上,立足于人的多元智能协调发展和优势发展的教育主张。加德纳博士的“多元智能”理论以及相关研究表明,每个人都有多元智能,存在强、中、弱势之分,对自己和他人都有一种或几种处于强势、中势或弱势状态的智力,是可以通过实践逐渐改变和发展的。每个孩子都拥有自己的优势智力,而且总有一种或几种智力是处于优势地位的。 相似文献