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《数学课程标准》在教学内容中设置了四个部分,"综合与实践"是其中一个重要内容,这是《数学课程标准》的一个特色。这个部分反映数学课程与数学教学改革的要求,也为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。"综合与实践"是数学课程中一个较新的内容。理解和把握这个领域的要求,对于数学课程的发展和数学教学改革是非常重要的。对于这个领域联合国教科文组 相似文献
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《标准（2011年版）》的“综合与实践”领域是义务教育阶段数学课程中一个全新的内容，是《标准（2011年版）》的一个特色，反映了数学课程与数学教学改革的要求，也为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。提高对这个领域内容的理解和解读能力，对于数学课程的发展和数学教学的改革是非常重要的。《标准... 相似文献
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《数学课程标准》在教学内容中设置了四个部分．“综合与实践”是其中一个重要内容．这是《数学课程标准》的一个特色。这个部分反映数学课程与数学教学改革的要求．也为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。“综合与实践”是数学课程中一个较新的内容。理解和把握这个领域的要求．对于数学课程的发展和数学教学... 相似文献
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注重数学应用是数学课程目标的一个突出特点：美国NCTM数学课程标准中贯穿着一条始终不变的主线，即学习和应用数学。英国数学课程十分重视培养学生的数学应用能力。数学教育的目标并不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生在这个充满疑问、有时连问题和答案都不确定的现实世界中，能把数学应用于现实世界，解决实际问题。 相似文献
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课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。数学课程标准是国家对国民在数学领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问对数学教育具有重要的指导意义。在数学教育的实践中如何把握数学课程的总体目标与具体目标．使学生达到课程标准所规定的基本素质要求是数 相似文献
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田志红 《扬州大学学报(高教研究版)》2013,(Z1):28-31
早在20世纪80年代,科克罗夫特在其报告中就提出了"数学素养"的概念,此后数学素养越来越受到国际教育界的广泛关注。"数学素养"一词在我国首次见于1992年《数学教学大纲》,其后2001年《九年制义务教育数学课程标准(实验稿)》《义务教育数学课程标准》也都强调了这个概念。从不同知识领域,以课堂开放题为平台,通过趣味拓展可以实现对数学素养的培养。 相似文献
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关联数学是数学课程的重要组成部分,它对学生理解数学、运用数学有积极的作用.美国的三个研究机构开发关联数学课程,课程的设计注重数学内在结构的关联,以及数学在生活情境以及和其它学科的关联,并且重视关联数学课程资源的开发.关联数学课程对我国数学课程改革的启示:教师帮助学生建立数学思想之间的联系;以螺旋上升的理念认识数学概念;将数学与生活及其它领域关联起来. 相似文献
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关联数学是数学课程的重要组成部分,它对学生理解数学、运用数学有积极的作用。美国的三个研究机构开发关联数学课程,课程的设计注重数学内在结构的关联,以及数学在生活情境以及和其它学科的关联,并且重视关联数学课程资源的开发。关联数学课程对我国数学课程改革的启示：教师帮助学生建立数学思想之间的联系;以螺旋上升的理念认识数学概念;将数学与生活及其它领域关联起来。 相似文献
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数学课程标准中有一个很重要的特点，就是在数学课程学习领域中增加了实践活动，即在小学第一学段中设置了“实践活动”；第二学段设置了“综合运用”，这是一个重大改革，是对我国传统课程观的一个新的突破。本文就数学实践活动的基本特点、如何上好数学实践活动课及怎样开展数学实践活动进行一些探讨和思考。 相似文献
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《数学课程标准》明确提出总体教学目标是：“学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识,体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”在教学内容中设置的“综合与实践”部分,是数学课程中的一个较新的内容,这是《数学课程标准（2011年版）》的一个特色。这个部分的设置,反映了数学课程与数学教学改革的要求,强调了数学学习的综合性与实践性。 相似文献
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数学交流及其教学探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
数学作为人类现代文化的重要组成部分，数学的思想与方法几乎渗透到人类社会生活的每一个领域，数学的语言也日益成为人们交流的科学语言。正是如此，世界各国的课程标准都提出了数学交流方面的教学要求。学会数学地交流就成为当今国际数学教育共同注重的内容。根据国际数学教育发展的这一趋势，国家教育部颁布的全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）的“总体目标”中首次提出了“数学交流”的要求：“能有条理地、清晰地阐述自己的观点”，“学会与他人合作，并能与他人交流思维过程和结果”。但是，由于我国《数学课程标准》仍处于实… 相似文献
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新的数学学习策略涉及到了<普通高中数学课程标准(实验)>所包含的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域的内容,为了实现学生的整体与持续发展,三个目标领域相互支持和促进.数学课程标准之下的数学学习策略是一个密切联系、有机统一的整体.自主性是数学学习策略的本质;活动性则表现了数学学习的过程性特点;合作性是在自主基础之上的协商,体现了学生与学生、学生与教师之间的互动.它们综合化、系统化地影响学生的数学学习,发展学生的数学学习能力. 相似文献
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徐文彬 《中学数学教学参考》2006,(5):48-50
在我国，无论是义务教育阶段的数学课程标准，还是高中阶段的数学课程标准，都十分强调“数学文化”和“数学历史”的育人价值或功能；在国际上，无论是美国的学校数学课程标准，还是英国的国家数学课程标准也都把“数学的创造性”和“数学的普遍性”视为其数学教学的基石，其实，不论是数学的“文化”和“历史”，还是数学的“创造性”和“普遍性”，都是数学的人文价值之所在。 相似文献
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正"综合与实践"是数学课程中较新的内容,也是当前国际上中学数学教学的热点,如何把握和实施这个领域,对于数学课程的发展和数学教学的改革是非常重要的,本文将结合一个具体案例从综合实践教学的实施方面谈谈我们的做法。中学阶段的综合与实践活动有三方面的要求,一是能够结合实际情况,设定解决具体问题 相似文献
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伍泽洪 《四川教育学院学报》2006,22(2):61-62
数学课程标准的颁布实施，对小学数学教学提出了一系列全新的教学理念和教学要求。如何从新的视角来审视学生的学习活动，实现数学课程标准中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，本文试结合“数学课程标准”的实施谈一点体会。 相似文献
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《数学课程标准》中的“综合与实践”领域．是数学课程设置的一个全新内容．也是新课程的特色之一。这一领域的设置．有机沟通了生活中的数学与课堂数学的联系．可以更好地帮助孩子们树立正确的数学观。精选的教学内容使得数学各领域之间和某一领域内的知识交织在一起．使发展学生综合应用知识的能力成为必须：教学过程的组织对于改善学生的学习方... 相似文献
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新数学课程标准强调学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖接受、记忆、模仿和练习,倡导动手实践、自主探索和合作交流等数学学习方式,初中数学课程增设了“课题学习”部分,把这个原本处于隐性位置的领域与其他知识领域并列起来;高中数学课程设立“数学探究”活动,并要求把数学探究的思想以不同形式渗透在各模块和专题内容之中,这均体现了新课程的创新之处。究竟教师应该以何种途径引导学生开展数学探究活动,使学生对数学探究活动由兴趣转化为自觉行为,从根本上改变原有的学习方式,这是一个现实而迫切的问题。 相似文献