“基于问题”的数学教材   总被引：1，自引：0，他引：1  

游安军 《湖南教育》2003,(12):26-27

根据《数学课程标准》编写的多种新版教材,在某种程度上表现出了创新性的教材编写理念,形成了比较独特的教材风格。如北师大版义务教育教材《数学》所采用的“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”编写思路就是其中比较突出的例子。我们暂且称其为“基于问题”的数学教材。本文对这种教材进行比较细致的分析。“基于问题”的数学教材通常是根据数学知识的发展主线和结构体系,采取“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”的编写思路,以及灵活多样的呈现方式。它克服了传统数学教材中数学知识的过分理论化、陈述化和技能…  相似文献   

过程教学：学生个性展现由“应然”到“实然”     

游安军 《湖南教育》2002,(11):34-35

我们知道，每个学生的个性都是独特的，这种独特性既表现一定的认知方式，即加工信息时所习惯采用的方式，也表现一种情感态度。学生的个性展现需要一定的教学空间和教学时间，也就是，学生个性的张扬总是在一个教学过程之中发生的。同时，课堂教学本身就是一个过程性的活动时空。事实上，目前许多课堂教学设置得滴水不漏，把课堂变成了学生洗耳恭听、教师演讲的殿堂，导致课堂教学不堪重负，从而忽视了教学过程的过程性特征，挤压了学生思维活动的空间，也剥夺了学生的活动时间。这不仅使学生的认知发展得不充分，也使学生的情感表达显得苍…  相似文献   

信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的探索     

游安军  张建夕 《珠海城市职业技术学院学报》2006,12(3):61-70,89

信息化课程设计和信息化学习环境建构是信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的核心。信息技术与课程整合包括信息化课程设计与资源建设、学习环境设计和教学过程设计。信息化课程开发包括课程标识设计、课程形式创建、课程内容信息化。  相似文献   

发达国家小学数学教学的主要特点     

游安军 《湖南教育》2001,(15)

从20世纪50年代至今，发达国家的中小学数学教育改革运动一直是风起云涌，成为改革时代的“弄潮儿”。这反映了社会变革和新技术发展对数学教育提出的新要求，也表明中小学数学教育改革不可能一蹴而就，必须长期坚持不懈地进行下去。本文揭示世界发达国家小学数学教学的特点，以期对我国小学数学教学有所启发。1重视区别化教学发达国家基本上都编写了“一纲多本”或“多纲多本”的教材来保证教学的区别化。同时，他们还减少教材使用的行政干预，把权力下放到各学校。如在德国，使用小学数学教材的决定权是由每个学校的校长在征求广大教师…  相似文献   

数学教学原则研究述评     

游安军 《培训与研究》1996,(2)

本文对我国数学教学论中的重要课题之一——数学教学原则的研究进行了评述,以此作为自己参加其讨论的一孔之见。 一、关于数学教学原则的一些论述 1980年,人民教育出版社出版的《中学数学教材教法》(总论)在叙述数学教学必须遵循的特殊要求时说,它“既涉及教学论的原则性要求在数学教学上的运用,更关系到数学教学的特殊的规律性。”于是,根据数学教学的特点,文中提出了三条原则:(1)严谨性与量力性相结合;(2)具体与抽象相结合;(3)理论与实践相结合。1990年,曹才翰根据同样的分析,所提出的数学教学的三个基本原则,其中的两条同前面的(1)、(2)条,第三条则为:巩固和发展相结合。这是目前提得比较多也是“较通行”的原则。  相似文献   

案例分析：数学学习的背景     

游安军 《湖南教育》2002,(20):48-49

一、案例台湾《数学教育的艺术与实务》一书，记述了一位小学教师亲身经历的如下事件。记得两年前，我女儿上幼儿园大班，儿子上小学三年级。有一天，带他们两人去吃每位１９９元的比萨。在付账时，我问儿子和女儿：妈妈一共要付多少元？儿子嘴巴喃喃念着：三九，二十七进二；三九，二十七进二。女儿却低着头数着手指头。一会儿，儿子喊着：“妈妈。你有没有纸和笔，我需要纸和笔来写进位，否则会忘。”儿子还未算出来，小女儿却小声地告诉我：“妈妈。你蹲下来一点，我告诉你，我知道要付多少钱了。”“哦。真的，要付多少钱？”女儿说：“…  相似文献   

简论主体性教学的基本特征     

游安军 《教育导刊》1999,(7)

所谓主体性教学,就是通过把学生作为学习活动的主体、认识和发展的主体,不断增强学生的主体意识,让学生能动地参与教学活动的全过程,从而使学生不仅能自主自觉地把握学习对象,而且也能自主自觉地把握自己本身,成为学习的真正主人,最终实现学生独立性、主动性和创造性等方面的充分发展。与传统教育相比较,主体性教学的根本特征如下:  相似文献   

外国小学数学“课题学习”的设计思想     

游安军 《湖南教育》2001,(24)

我国小学数学教育改革的关键性问题是小学数学课程与教材改革。这不仅是指从量的方面对数学教学内容作适当的增加或减少，更应该是指从质的方面变革教学内容的编排方式和教材编写思想。世界许多发达国家的小学数学教材特色非常鲜明、突出，如数学“课题学习”就是其中的典型一例。本文主要揭示数学“课题学习”的设计思想和它给予我们的启示。数学“课题学习”举例所谓“课题学习”是指打破学科界限，以课题为核心，综合多科教学内容，让学生进行自主探索的学习形式。在此我们先看两个例子。英国《世纪数学》教材是由伦敦大学教育学院组织编…  相似文献   

中学生数学学习态度发展的研究   总被引：6，自引：0，他引：6  

游安军  何明 《数学教育学报》1997,(2)

态度是学习动力中相当活跃的成分计一0．6074，户wto．01）t”，但我国数学教育界对其研究较少．本文将对我国中学生数学态度的发展、性别差异以及学业成绩与态度的相关等进行初步探讨．被试是在四J！l成都、湖北荆门和广东珠海的共四所中学里选取的．总计初中16个班、高中（高一、高二）4个班．最后的有效样本725人，其中男404人，女321人．我们选用的是利克特数学态度量表，并预先对该表进行了信度和效度的检验：重测信度r一0．71（户＜0．001），效标效度r—0．63（户＜0001）．可见施测该量表是可靠的和有效的．测试是以班级为单位进行…  相似文献   

数学课程教材编制理念的创新     

游安军 《珠海教育学院学报》2004,10(1):92-98

传统数学教材中数学知识的泛理论化、直线式和陈述式的编制理念禁锢着我们的课程思维，制约了教师和学生的思维发展，减弱了学生的数学学习兴趣。体现《数学课程标准》理念和课程目标的新版数学教材在一定程度上反映了建构主义的知识观与学习理论，表现出了创新的编制理念和独特的教材风格。如采取“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”编写思路的数学教材。其核心结构要素主要是数学知识问题化、数学问题情境化、情境问题数学化、学科内容综合化。  相似文献