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在英语阅读教学中,以语篇教学为原则,坚持精读和泛读相结合;以课文阅读为中心,坚持"阅读"、"理解"、"速读"训练;在培养综合运用语言能力上,强调阅读理解层次化,以使知识学习系统化,技能训练综合化. 相似文献
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朱其智 《中山大学学报论丛》2000,20(6):36-42
该文总结了笔者在汉语精读课教学中运用语篇分析技巧的一些有益的尝试。文章从词语的复现和同现、指称替代和省略、语篇衔接成分和语篇宏观结构3个方面来具体介绍在精读课中是怎样运用语篇分析技巧的。我们利用原词复现的频率来确定语篇的中心话题,利用关键词原形复现的位置及其循环和语篇衔接成分来分析段落的层次,利用代词找回其所指对象来把握文章的发展脉络,利用直观的图表来揭示语篇的宏观结构。笔者认为：在精读课中运用语篇分析技巧,是精读课深化精化的关键所在。 相似文献
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施慧英 《宁波教育学院学报》2003,5(2):50-53
培养英语速读能力是提高学生英语应用能力的有效途径 ,同时又是时代的要求。利用语篇的特点 ,从语篇的结构、语篇的语义一致性、逻辑连贯性和形式衔接性等入手 ,用语篇分析的方法来培养和提高学生的英语速读能力 相似文献
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高职英语泛读课的主要目的就是配合精读课的教学,通过大量阅读,掌握阅读技巧,提高阅读能力。在教学中要根据学生现有的语言水平进行选材、精讲多练,要精心组织预习、培养学生的阅读欲望,激发学生阅读兴趣,逐步培养语篇水平上的阅读能力,通过检查来获取反馈信息,运用阅读技巧,强化快速阅读,克服不良习惯,培养学生正确阅读,克服英语阅读的非语言性障碍,提高阅读理解能力。 相似文献
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语篇分析不仅是把语言所承载的信息进行解释的过程,也是探究语篇所蕴含意义的过程.在分析现行大学英语精读教学模式的基础上,运用语篇分析理论整体性分析大学英语精读教材的文章内容并进行归纳整合.同时把分析成果运用到教学实践中,并进一步检验基于语篇分析的精读教学模式是否优于现行教学模式. 相似文献
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韩延利 《牡丹江教育学院学报》2014,(5):84-85
大学英语精读是英语教学中的重要环节,其目的在于培养学生的语言综合应用能力。本文旨在探讨教师在精读教学实践中,如何运用语篇分析理论来引导学生从语篇整体出发,把握文章的脉络并理解、领会作者的写作意图,进而培养和提高学生理解、分析、推理及归纳的能力。 相似文献
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语篇分析理论对外语教学产生了深远的影响,语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高,而且有助于学生交际能力的培养。本文通过对大学英语精读课教学现存问题的分析,探讨了语篇分析教学的理论依据,着重阐述了语篇分析教学在大学英语精读课中的重要性及其具体实施办法。 相似文献
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传统的大学英语精读课沿用"语言分析"的教学模式,在一定程度上影响了精读课堂的教学效果,而语篇分析改变了传统的精读教学模式,它强调从语篇的层面上整体性地理解和掌握语言,对大学英语精读教学具有较强的指导意义。以《新视野大学英语读写教程3》第六单元的语篇为例,将语篇分析理论运用于大学英语精读教学中,旨在提高大学英语精读课程的教学效果,培养学生实际运用语言的能力。 相似文献
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语篇分析是学生掌握阅读技能与技巧的重要原则,是培养学生高阶认知思维品质的重要方式.结合语篇分析的特征,从标题解读出发,分析结构框架、归纳段意、衔接要点和迁移回应,引领学生在通读语篇中把握主题意识,在多元解读文本中提升语言综合运用能力水准.语篇分析运用于阅读引导利于培养学生敏锐语感意识,提升学生英语表达综合运用技能. 相似文献
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英语阅读能力是目前大学英语精读课教学中需要着重培养的一种语言能力,但现在的精读课教学模式存在着较为严重的缺陷,如过于注重字、词、句,忽视语篇能力、速读能力等高级阅读能力,不利于学生阅读能力的全面和深入培养。该文阐述了阅读能力在英语语言能力中的重要地位,解读了阅读能力的组成,透析了现有精读课教学模式的不足,并尝试提出了一套包含"预读、检查、串讲、回顾、作业"五个步骤的改进的教学模式。 相似文献
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1.速读与精读相结合法.自读课文在一般情况下,安排的课时少,通常是一节课或不安排课时,要想在短时间内捕捉所学信息.必须加强速读能力的训练.速读就是要求学生在阅读课文时只摄取主要信息,对次要信息有所忽视. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(25):190-191
语篇教学是培养和提高学生英语阅读理解能力以及英语综合运用能力的关键环节。本文针对高年级英语语篇教学的现状进行思考和分析,着重就语篇教学的导入方式、精读指导及拓展设计方面提出自己的感悟和思考。 相似文献
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刘琪 《四川教育学院学报》2008,24(Z1)
自20世纪60年代以来,语篇理论在外语教学中已经得到了广泛的应用,现在语篇分析为大学英语精读教学更注入了新元素,相对传统的精读教学提供了新视觉,在大学英语精读教学中对提高学生阅读技巧,写作水平和翻译能力起着举足轻重的作用。 相似文献
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刘忠田 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(2)
速读、精读结合训练刘忠田加强快速阅读观念，研究培养学生快速阅读能力，已逐渐被语文界重视，并取得了可喜的成绩。张寿康先生说：“速读训练是必要的，但是我觉得‘速读’与‘精读’并非互相排斥的阅读方法。……速读要以精读为基础，在中学语文教学中要以讲读和精心的... 相似文献
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一、读中活动策略的不同。
效果不同在阅读教学的读中活动中,教师往往采用略读（skimming）、寻读（scanning）、精读（intensive）、填写表格（filling in the table）、排序（ordering）以及jigsaw reading等多种方式,引领学生整体感知语篇,了解文本大意,获取具体信息,培养阅读技巧,提高阅读实效。在一次赛讲时,参赛教师都运用了差不多的阅读策略,可效果却截然不同。 相似文献
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在英语专业精读教学中,语篇分析教学是达到对课文深层理解的一个重要方法.语篇教学从整体出发.通过对不同语篇的分析,使学生掌握相对固定的语篇结构.从而提高语篇分析理解能力.本文从语篇角度出发.结合实例探讨语篇教学如何应用在英语专业精读教学中. 相似文献
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陈旸 《湖南科技学院学报》2011,32(1)
近几年,语篇分析越来越深受语言教育者的关注。本文主要探讨基于系统功能语言学的语篇分析对英语精读教学的指导作用及其相关研究成果。我们的教学实践证明,引入语篇分析的现代大学英语精读教学,可以帮助学生掌握语篇的宏观结构,探索作者的写作意图,了解语篇产生的文化语境和情景语境,树立文化意识,提高跨文化交际能力。因此,运用语篇分析指导英语精读教学,可以有效提高该课程的教学效果。 相似文献