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终身学习——21世纪的生存概念 总被引：2，自引：0，他引：2
一、关于终身学习的定义和内涵 终身学习概念的提出始于20世纪60-70年代,1994年11月由欧洲终身学习促进会提出,并经在意大利罗马举行的“首届世界终身学习会议”采纳,将终身学习正式定义为：“终身学习是21世纪的生存概念”,“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权力获得他们的终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(10)
“学习型社会”这一概念最早是由美国学者哈钦斯1968年提出来的,1994年8月,西方七国首脑会议首次正式建议:“通过较好的教育和培训,发展一种终身学习的文化,对人增加投资。”同年11月在意大利罗马、1997年3月在加拿大渥太华召开两次世界终身学习会议,提出“终身学习是21世纪的生存概念”的思想。至此,人们在使用“终身教育”概念的同时,也创造性地提出“终身学习”概念,实现了教育观、学习观的一场革命。终身学习,是指通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能,激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任… 相似文献
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在素质教育的实施过程中，我们不能忽视教育主体的学习素质观念。因此，以终身学习理论为依据，提出与素质教育相对应的“学习素质”这一概念，对它进行合理界定与全面论证，并将学习素质与素质教育进行比较，人们发现：学习素质观念更能发挥人的主体精神，提高人的素质；它的理论性和实践性表明，它丰富和发展了终身学习思想；运用国民个体素质提高法则的理论，探讨自然人实现超生物性转变，可进一步扩展素质潜能，以全面推进社会化素质教育。 相似文献
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终身学习理念与教学角色观的改造 总被引：9，自引：0，他引：9
联合国教科文组织国际教育发展委员会１９７２年的报告书中，较早地开始使用终身教育、终身学习、学习化社会这些概念，并且认为，教育过程的连续性以及人类自觉或不自觉地一直都在终生不断地学习和训练自己，这是一种客观存在。显然，提出终身教育理念，是要“使它不再是一种偶然机遇而是一种深思熟虑的设计”、“一个具有历史意义的问题，一个有关文明本身的问题”①。由此，报告书中提出“每一个人必须终身继续不断地学习，终身教育是学习化社会的基石”②的教育政策指导原则。在其后近３０年的国际教育发展的风云变幻中，人们一直在为有… 相似文献
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课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。“促进每个学生身心健康发展，培养良好品德”“满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”“一切为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念。这就要求生物教师在课堂教学中关注每一位学生，“关注本身就是最好的教育”，使教学过程成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验。它要求教师必须用“心”去施教， 相似文献
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文萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(6)
2004年秋,云南省的大部份县都将进入课改。在课改已经进行了3年的今天,课改应在观念转变的基础上,扎实地去构建适应并促进每一位学生发展的现代课程体系,从最基础做起,加强教学研究,努力提升课堂教学的内涵,认真开展“一堂好课”的教研活动,让课改真正促进教学质量的提升。“一堂好课”应该有3个特点:其一,它的教学方式是能让学生参与进行探究的,是能给学生有充分的学习思考时空的,是能使接受性学习和发现学习和谐共存的。其二,它的教学过程是不断构建的,教师的教法能不断地适应学生的学法,是能使预先设计的教学和实际生成的教学自然融合的… 相似文献
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终身学习就是指人的一生通过持续不断的学习活动求得思想、意识和行为的变化，不断提高本身的文化修养、社会经验和从业能力的过程。它既包括人的整个一生，也包括整个社会。因此，改革现行的教育制度和教育体系必须放眼社会，放眼未来。作为人全面发展不可或缺的包括道德品质、人生观、价值观等诸多内容的德育，亦必须融人其中。一、终身学习的德育价值含量 终身学习要解决“学会关心”、“学会负责”、“学会合作”的问题，这三方面都集中解决如何学会做人的问题。尽管如何学会做人的内涵丰富，但德育的成份蕴含其中则不言而喻，其德育价… 相似文献
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新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体的人确立起来。它意味着新课程的学生观是“以人的发展为本”的学生观,是把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人的学生观。从而树立课程是为提供学生学习经历并获得学习经验的观念。俗话说：教学相长。新时代的教师应放下架子,在教育学生过程中,不断地向学生学习,相互启发,才能创造和谐、宽松的课堂气氛。 相似文献
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1．终身体育意识的内涵与意义 1.1终身体育意识的内涵。“终身体育”是20世纪90年代以来体育改革和发展中提出的一个新概念。终身体育,是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育的涵义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼,使体育成为人一生中始终不可缺少的重要内容; 相似文献
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新世纪成人高等教育发展的对策 总被引：3，自引：0，他引：3
一、改革传统的教育思想与教育观念，确立“终身教育”思想和“学习化社会”的教育观念 终身教育思想是由于现代社会和科学技术的迅猛发展而产生的。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议讲话中指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育，已不能满足人们不断更新知识的需要。我们需要逐步建立和完善有利于终身学习的制度。”终身教育应该说是一个人一生中接受教育的全过程。发展成人高等教育之所以要确立终身教育的观念，应该从两方面去理解。 一是终身教育思想的确立，必将为成人高等教育的发展提供广阔的构建空间。从… 相似文献
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“一切为了学生的发展”成为新一轮基础教育课程改革的根本宗旨。过去课程目标的价值取向强调社会本位，强调国家社会的需要。现在，我们强调要站在人的(学生的)终身发展和终身幸福的立场上考虑问题，服从并服务于人的(学生的)终身发展和终身幸福，并由此出发，去培养对国家和社会有用的人。这是个根本性的转变。这就要求我们教师，务必更新观念，抛弃旧有的“冷面孔”，主动打开“热情”这扇窗，为学生营造更好的“成人”环境。在初中政治教学中，笔认为作为政治教师，应从“付出真情”、“寻找实情”、“回归学情”等方面，去寻觅本该有却久违的激情，引领学生学会做人。 相似文献
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论终身学习理念下的成人教育 总被引：1，自引：0，他引：1
随着人类在探索未知世界的道路上越走越远 ,即使人类的生存空间得到无限拓展 ,又使人类认识到自身还蕴藏着核裂变般的巨大智慧潜能。学习作为生物有机体的生存与进化所必需的本质的活动 ,今天已被赋予丰富的内涵和崇高的社会地位 ,终身学习的思想已成为世界潮流。终身学习理念标定了成人教育在教育体系中应有的位置并揭示了它的作用 ,赋予成人教育在人与社会发展中所具有的重要意义 ,也使成人教育面临着前所未有的机遇和挑战。在“终身学习是 2 1世纪的生存概念”的响亮口号下 ,对成人教育发展的若干问题作些理性思考是极为必要的。一、终身… 相似文献
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赵轶杰 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
现代社会的不断变革使每个人所接受的正规的学校教育再也不是一劳永逸的资本。教育被视为终身都要进行的过程,学校不再被视为是人们学习的唯一场所,培养具有适应变革的能力的人才成为教育的主要目的之一。因此,教师培训应具有发展的内涵。在职教师培训应采取“从实践中学习”的培训模式并遵循其原则, 使之成为教师终身教育的催化剂。 相似文献
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和谐校园文化是校园文化的独特发展形态,在社会主义和谐社会建设中,它起着基础性、先导性的作用。如何构建和谐校园文化,首先要从理念入手。理念是行动的先导,是学校内涵的发展。要想使内涵得到发展,就必须使理念得到外显,使理念化为具体的行动。构建和谐校园文化必须强化三个理念。一是教师和学生一起成长的理念。不少人认为终身学习是建立和谐社会的措施,是师生“人格完满发展”的动力。通过终身学习,教师在教育学生的同时,也不断丰富自己、完善自己,最大限度地发挥自己的潜能,从而更好地促进学生全面、和谐、生动、有个性地发展。二是教… 相似文献
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刘粤军同志在《弘扬新的学习理念》一中指出：“实现现代化，关键是实现人的现代化，首先是一个不断学习、提高素质的过程。在当今世界经济全球化进程加快，科学技术突飞猛进、综合国力竞争日趋激烈的形势下，促进人的全面发展实现人的现代化．必须大力弘扬新的学习理念，创建全民学习、终身学习的学习型社会。” 相似文献