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素质教育应摆脱"知识中心主义"的羁绊——与《认真对待"轻视知识"的教育思潮》一文商榷 总被引：1，自引：0，他引：1
传统教育把让学生学习系统知识视为教育的核心,这种“知识中心主义”倾向致使教育价值取向发生了偏差,背离了教育的目的。素质教育大讨论反思了多年来我国教育“唯智是举”的弊端,旨在解决基础教育过分注重知识传授、学科本位严重而忽视学生其他方面发展的问题。当前我国基础教育中实施的新课程立足于学生的知识、情感、价值观等方面的全面发展,谋求其他素养和知识素养协同发展,并非“轻视知识”思潮的反映。 相似文献
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北京市中小学文献配备标准的制定与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪,将是经济飞速发展、科技日新月异、竞争异常激烈的信息社会。这种激烈的竞争,归根到底是人才的竞争。为迎接新世纪的挑战,作为培养一代跨世纪人才的我国基础教育正在由传统的“应试教育”向全面素质教育转轨,教育教学改革 相似文献
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学校教育,重在立德——关于中小学德育工作的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>一由于长期的应试教育的弊端,我国中小学德育工作有很多不尽人意的地方,具体表现为以下几个方面:其一,中小学的德育工作,政治化倾向严重,致使德育工作的实效低现实德育工作的实效低是与长期以来我国道德教育泛政治化倾向紧密联系的。目前一般认为:“德育就是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范,转化为 相似文献
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一、培养创新精神是实施素质教育的重点。培养创新人才已成为知识经济时代教育发展的根本要求。但是，创新教育、创新人才培养在我国教育中还有很多欠缺。我国传统的教育固然使学生具有基础扎实、刻苦勤奋的优良素质，但重书本知识传授、轻动手能力培养．重理论教学和课堂教学、轻实践活动．以升学率为评价教学质量的唯一标准等“应试教育”倾向严重。这种“继承性”、“灌输式”的教育模式．极大地限制了学生创造能力的培养和发展．学生的学习能力、独立获取知识和信息的能力、分析解决问题的能力等得不到很好的培养和锻炼．因而远不能适应社会发展对创新人才的要求。 相似文献
5.
对素质教育与应试教育的哲学思考 总被引：2，自引：0，他引：2
教育要面向世界,面向未来,面向现代化,这是邓小平同志为中国教育指明的发展方向。我国教育实现“三个面向”的核心问题是完成由应试教育向素质教育的转变。我国教育改革的目标是变应试教育为素质教育,建立素质教育的教育模式。那么,应试教育与素质教育的关系是什么？二者有哪些区别和联系呢？应试教育与素质教育的区别主要有以下三个方面:首先,两种教育模式所依托的社会背景差别很大,不同的社会背景必然会提出不同的教育需要。应试教育建立在农业经济和科技落后的基础上,社会生产及生活没有提出更多的对知识人才的需要,国民教育极不发达,社… 相似文献
6.
长期以来,由于片面强调语文学科的工具性,特别是受应试教育的不良影响,语文教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数．一门心思抠“知识点”,让学生整天挣扎于题海之中．不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽,学起来耗时费力,效益低下。即使有的考得高分,也往往只能“玩”语言文字,人文精神却严重缺失,难以做到和谐发展。这种“半截子”人才,怎能在改革开放中参与国际竞争？怎能满足正处于快速、剧烈、深刻变革之中的社会之需求7又怎能为精神文明律设发挥积极的作用？ 相似文献
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黄振云 《新乡师范高等专科学校学报》2001,15(3):119-120
由“应试教育”向“素质教育”转轨 ,是我国教育领域的改革 ,这次改革是以培养“创造型人才为主要目标。在科技、经济、人才竞争日益激烈的今天 ,知识成为经济和社会发展的最重要源泉 ,创造型人才成为竞争的决定性因素。曾有学者提出 :“创造教育必将成为 2 1世纪中国教育改革的主旋律。”[1 ] 创造教育、创造型人才、创造能力的培养是教育工作的重要内容。一长期以来 ,我国的教育思想基本上是以“应试教育”为主。学生的学习单纯是为了应付考试 ,争取高分 ;学校片面追求升学率 ,只重视知识的传授 ,忽视能力与心理素质的培养 ,造成学生课业… 相似文献
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悠悠长江 ,自西向东横穿祖国大地。武汉地处我国中心腹地 ,长江及其支流汉水在城区中心交汇 ,历来为全国重要名城之一。今天的武汉 ,依然位处我国经济地理的中心 ,既是长江经济带“上海———武汉———重庆”开放开发格局中的重要一环 ,又是“香港———上海———武汉”和“北京———上海———武汉”两大成长三角带的中部战略支点。在促进中西部资金、信息、技术、商品、人才等资源高效配置方面 ,具有不可替代的作用。武汉南面的新州区 ,有一所技工学校———新州技工学校 ,正是在武汉社会经济高速发展的背景下诞生的。而武汉厚重的历史… 相似文献
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基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质,帮助社会公民养成正确的价值观.“全人教育”思想纠正了近代社会以来世界教育领域存在的机械化与功利化倾向,与当下我国的社会发展和基础教育的育人需求不谋而合.基础教育应以“全人教育”理念为指导,全力推进育人模式改革,从思想认识层面根治“应试教育”的顽症,为促进民主社会的发展培养满足现代社会要求的合格“公民”. 相似文献
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在我国 ,素质教育已成为当代教育改革与发展的主流。素质教育与人的可持续发展具有密切的联系。素质教育要以育人为本 ,重在培养能力 ,着眼于人的整体发展。 一、素质教育强调育人为本 就本体功能而言 ,教育是一种培养人的实践活动。提高国民素质是任何一个现代国家教育事业的根本目的所在 ,也是经济与社会可持续发展在人力人才方面的资源保证。“应试教育”把满足社会选才需要视为学校教育唯一目标追求 ,这就从根本上颠倒了“育人”与“选才”的关系。诚然 ,社会百废待兴的非常时期 ,“选才优先”策略在迅速满足社会急需的大量人才方… 相似文献
12.
刘国兴 《中学化学教学参考》1998,(12)
由应试教育向素质教育转轨是世纪之交我国经济与社会发展的必然要求,是落实党中央提出的“科教兴国”的战略,培养“三个面向”人才的重要课题,高中化学是高中学生的必修课程。为了适应新形势的要求,新编的《全日制普通高级中学（试验本·必修）第一册》从教学内容、知... 相似文献
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素质教育是应试教育的发展和进步,是社会发展的产物。随着经济全球化的趋近,随着知识经济时代的到来,应试教育培养的人才与社会需求的人才逐渐出现了“分离”乃至“逆转”,应试教育势必被时代的浪潮所淘汰。时代的发展呼唤着知识的革命,知识的革命呼唤着教育的革命,素质教育于是便应运而生。在素质教育中,教育者也应对自己来一场“革命”——为适应素质教育的要求,从教育理念上和知识结构上进 相似文献
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谈素质教育与“应试教育” 总被引：1，自引：0，他引：1
陈永杰 《无锡教育学院学报》1999,(4)
改革开放以来,随着我国教育事业的蓬勃发展,“应试教育”日益成为科教兴国战略和全面贯彻教育方针的严重障碍;向素质教育的转变,已成为提高国民素质、培养跨世纪人才的必然要求。本文立足于教育模式的转变,探讨了素质教育概念的涵义,阐述了素质教育和“应试教育”各自产生的时代背景和本质特征,从“应试教育”诸多弊端的分析中,得出了由“应试教育”向素质教育转变的历史必然性。 相似文献
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我国学校与考试关系的历史考察——兼议“素质教育”与“应试教育”问题 总被引：4，自引：0，他引：4
社会需要各种人才,学校的基本职能则是培养人才,选拔性考试起着联结社会与学校之间选拔人才的桥梁作用。我国的正规学校教育有着悠久的历史,作为选拔人才手段的考试几乎也与学校形影相随一并发展起来。当前,我国把“素质教育”作为“应试教育”的对立面而提出,正是要... 相似文献
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警惕德育的“婢女化”趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
教育包含教学和育人。康德曾说,“良好的教育乃是孕育世间一切善的根源”。但令人忧虑的是,在当前我国部分学校教育中,德育已经沦落为智育的“婢女”,成了应试教育的“帮凶”。这种倾向严重违背了教育自身的规律,同时也严重背离了我国的教育方针政策。德育的“婢女化”,是当前教育界必须清醒反思的重要问题。 相似文献
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对幼儿园素质教育的思考熊易群一、“应试教育”对幼儿园教育的影响多年来，我国基础教育带有严重的“应试教育”倾向，其结果影响了全体少年儿童的全面发展。近年来，国家要求中小学教育必须要全面系统地转向素质教育。这个问题在幼儿园教育中是否有现实意义呢？回答是肯... 相似文献
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胡爱平 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z1)
在科学技术日新月异的今天,社会对人才素质的要求越来越高,而长期以来一直困扰我国基础教育的应试教育体制所培养出来的“人才”却严重“营养”不良,已不适应现代化的需要。因此,消除应试教育,实施以培养高素质人才为目标的素质教育是大势所趋,势在必行。 素质教育的内容包括身体素质教育、心理素质教育、科学文化素质教育、道德素质教育、思想政治素质教育、劳动素质教育和审美素质教育等七个方面。进入九十年代以来,我们欣喜地看到,各级各类学校在推进素质教育方面,已经积累了不少经验,取得不少成绩。同时我们也十分遗憾地看到… 相似文献
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由应试教育向素质教育转轨是世纪之交我国经济与社会发展的必然要求,是落实党中央提出的“科教兴国”的战略培养“三个面向”人才的重要课题.初中物理是九年义务教育的必修课程,而学生物理知识的获得主要来自课堂,因此物理教学实施素质教育,关键是落实到课堂上.下面以“电功、电功率”一章为例,谈几点做法. 相似文献