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声乐文本作品与声乐演唱主体之间构成了主客体关系,并且在声乐表演中主客体间双向运动。对声乐作品的理解和对其内容的解构有利于演唱主体艺术表演水平的发挥,同时也对声乐表演欣赏具有指导作用。 相似文献
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幼儿文学作品对幼儿身心发展和审美能力的培养与提高,有着不可估量的作用。但是作为学前教育工作者,仅仅知道这一点是不够的,还必须掌握幼儿文学欣赏教育的一些方法和原则。比如,要注意体现文学作品的整体形象性,注意对幼儿的兴趣诱导,注意师生之间、主客体之间的情感交流．尤其要重视循序渐进的阶段性原则。下面就对幼儿文学欣赏教育时如何循序渐进谈谈自己的看法。 相似文献
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美术欣赏具有主观能动性和客观规律性.提高中学生的美术欣赏能力必须在认知教学法的指导下,进行学法建模和指导,通过多方面的综合学练,才能培养出学生较高的欣赏能力. 相似文献
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知识的真正获得依赖于受教育者的主观能动性.按照皮亚杰的理论,人的认识既不是主题内部预先形成的结构的展开,也不是主体对外界的简单描摹,而是主客体之间通过不断的相互作用而逐步构建的.同理,在知识的接受过程中,唯有学生积极地作为主体去活动,教学才是真正有意义的.那么怎样培养小学生在语文学习中的自主能力呢? 相似文献
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语言实践能力与文化意识的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
覃朝宪 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2000,26(3):137-138
语言与文化相辅相成。英语教学必须加强语言实践能力 文化意识的培养;寓理解整体,知识教学,读与说,理解与表达于语言实践之中,对从应词差异,价值观着异,称呼问候着异导入文化,加强主客体文化差异识和主体文化意识。 相似文献
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美术欣赏教学活动的基本组织形式主要是课堂教学,课堂教学是完成教育陶塑功能、完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。要使教学大纲所制订的教学计划得到有效地实施,必须十分重视优化课堂教学。美术欣赏的课堂教学必须改变以教师填鸭式、一言堂的教学模式,应以学生为主体,知识传授于学生兴趣之中,充分激发学生的认知,提高学生的认识美、鉴赏美的能力,使美术欣赏成为一门活泼、轻松、 相似文献
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张玉能 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1985,(3)
蒋孔阳教授于四月十二日对我院文科师生作了题为“审美欣赏的心理特征”的学术报告。我院顾问陶军教授主持了这次报告会。蒋孔阳教授以他所特有的演讲风格阐述了审美欣赏的心理特征。蒋先生指出,审美欣赏必须主客体两方面的条件同时存在,发生交流,然后才能构成审美欣赏。因此,审美欣赏可以说是作为审美主体的人,而对足以引起审美感情的审美对象,然后在主体与客体之间,所产生出来的一种心物感应、物我交流的心理活动。审美欣赏的心理特征有隐(隐而不显)、变(轻微飘忽,变化多端)、玄(只 相似文献
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教育管理活动的主体是教育管理活动过程中对所作用的对象有影响作用的个人或群体。教育管理活动的主体要发挥影响作用必须具备一定的权力和相应的能力和知识。教育管理活动的客体主要是人,但有时也指物。教育管理活动主客体的关系首先是主客体状态之间的关系;然后才是教育管理活动中主体和客体相互作用的关系。 相似文献
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随着信息社会的发展．尽快、尽早地培养学生的阅读能力成为世界各国母语教育改革的重大举措,这对小学的阅读教学提出了新的挑战和要求,也使阅读教学成为小学语文的重要任务。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此,实施小学语文教学,必须以学生为主体．全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学, 相似文献
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肖行 《福建工程学院学报》2016,(5):470-474
新媒体的迅猛发展与普及给大学生形势与政策教育带来挑战的同时,也带来机遇。新媒体时代增强大学生形势与政策教育实效性,必须从国家、社会和个人层面明确其重要性,增强其教学目的、教学内容和教学主客体的针对性,发挥创造性,借助新媒体创新形势与政策教育体系、理念和方式方法,充分调动大学生的主观能动性,增强其主体意识,培养其主体能力。 相似文献
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试论音乐欣赏中的审美意识 总被引：1，自引：0，他引：1
音乐的美是一种客观存在,但它对于欣赏主体来说是否能成为现实的存在,这还要取决于欣赏主体的审美意识:培养学生对美的感受能力;培养学生的理解与想象力;激发学生的情感。 相似文献
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周东方 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2000,(3):105-107
语文教育如何培养学生高尚的思想道德素质,健康正确的审美观和较强的审美能力?本文认为:一、教师自身审美修养的提高是审美教育的前提性要素。教师只有对客观事物有了深刘的感受,才能不断陶冶情操,提高审美修养,成为一位高品位的语文教师。二、学生审美能力的培养是审美教育的目的性要素。语文教育必须引导学生树立正确的审美观念,提高学生理解美、欣赏美的能力和发展学生表达美、创造美的能力。三、对主客体要素的合理渗透和发展,是审美教育的重要手段,教师必须从启发学生美感和分析教材本身的审美构成要素入手,实施审美教育。 相似文献
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美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分,它有助于提高学生的整体美术素养、培养审美能力和理解力,有助于发展学生的创造力和想象力,符合素质教育的根本要求.纵观当前的美术教学,美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中.而中师美术欣赏教学,作为培养学生审美素质的初级阶段,必须与学生的年龄特点相结合.掌握学生欣赏习惯和欣赏特征. 相似文献
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在目前高校英语专业的英美文学课堂教学中,学生的主体地位和改变传统教学方法的问题越来越受到重视.本文着眼于英美文学教学的特征和学生交际能力的培养提出综合运用文体学和交际法,在提高学生的文学欣赏能力和语言素质的同时可以培养学生的交际能力. 相似文献
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一、思想政治教育主客体的含义 思想政治教育的主体是指根据一定社会、阶级的要求,有目的、有计划、有组织自觉地对教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者.它指明了思想政治教育的主体是以培训教育对象的思想品德为其活动指向的人;必须以一定社会、阶级的要求作用于教育对象,而不能以任何个人或某个小集团的愿望和要求影响教育对象;对教育对象思想的培养必须是有目的、有计划和自觉的,而不能是盲目的、随意的. 相似文献
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欣赏教学在小学音乐教学中具有举足轻重的地位。我认为,进行欣赏教学,培养小学生欣赏能力,必须把握“五性”。一是认识重要性。小学音乐课是义务教育小学阶段的一门必修课。它通过音乐艺术手段潜移默化地对 相似文献
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在小学美术教育课程中,绘画课与手工课是培养审美情趣的基础,欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程.在欣赏中,使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞,从中升华出各种能力,培养和发展了学生的创造性思维与想象能力,最终才能达到培养学生的审美情趣这一教学目标. 相似文献
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新出版的《初中语文新课程标准》明确提出:学生应具备对文学作品的赏析能力。所谓赏析也就是对具体作品的欣赏、分析,欣赏辨别作品之好坏,分析理解作品好坏之所以。这一能力不仅涉及学生的思维表达能力,还涉及到审美能力,实际上是一种综合性的语文能力,可以说是衡量学生语文阅读能力的最高标准。如何最有效地落实学生赏析能力的培养?一.学生主体要发挥。学生要想成为课堂真正的主人,教师必须从高高的讲台走到学生中间,以充分发挥学生的主体作用,学生没有了束缚, 相似文献