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2005年1月16日—18日,我去北京参加了短暂的,但收获是丰盛的,思考是深入的。这次第二期教育专家智库特训营的培训。学习虽然是培训给我的是心灵的震撼和思想理念的转变,是理念与实践碰撞发出的火花,使我从聆听中得到了感悟,从感悟中产生了思考,把思考中的亮点落实于行动。这次培训以集中学习、专题讨论、演讲交流、专家指导等方式为主,涉及教育理论、专业技能、实践经验、个性指导、学术提炼和成长导航,通过专家的指导,解决了专业化发展方向问题,明确了目标,也提高了我的自信心。陈锁明教授为我们进行了更加专业的理论指导,他说:作为教师要想成为一个名师,要有想 相似文献
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感悟教学是指学生在教师的指导下，积极、主动地阅读、观察、思考，提出问题、解决问题，对知识自悟、顿悟的过程。在新课程背景下，感悟教学就是政治课教学的基本理念和原则，没有感悟就没有政治课。那么，高中政治课如何实施感悟教学呢？我认为，应让学生在回归生活中感悟，在真情实境中感悟。 相似文献
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徐丽 《北京教育(高教版)》2005,(7):39-39
2004年9月，我有幸参加了北京教育学院组织的“绿色耕耘一京郊骨干教师培训”。这次培训，使我第一次深深地感受到，这是专家领衔、专业引领、行动紧跟、合作互助、立足于现实、着眼于学员的培训。培训传播了切实可行的教育理念，不仅给我们带来了许多前沿的知识和信息，更领略了地理教育专家的亲身体验。这次培训使学员与专家、学者零距离接触，直接对话，我从培训中获益，在行动中实践。 相似文献
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魏忠跃 《数学爱好者(高二版)》2008,(3)
新课程改革在我省轰轰烈烈的开展了两年,可一直没有真正接触新教材,但对新课程改革理念也有一些了解,我曾经也听过一些关于新课改方面的专家和教师的报告,但是对于如何实施课程改革还是有点迷惑,彷徨.通过这次培训,我逐步真正地了解了新课改的实质,以下是我的心得体会 相似文献
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2003年底,江苏省南通市教委组织了一次"走进新课程"课堂教学展示研讨活动,邀请了六县一市的老八所省重点中学老师对外开课,共同研讨新课程理念下的课堂教学.笔者也应邀开设了一堂公开课,并有幸观摩了数十堂示范课.在活动初期,我自感到对新课程理念还算"昭昭",然而在活动中,我却对这种理念下的教学实践感到"昏昏".我与同行在评课交流中争论着,在争论中困惑着,在困惑中思考着,在思考中感悟着,在感悟中我探索着. 相似文献
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杨红雁 《北京教育(高教版)》2013,(8)
记得前一段和优质校项目组专家谈到个人成长时,大家普遍反映我的成长最快,事后我对自己这3年来的成长路径进行了分析,认为自己的成长主要来源于专家引领、培训助力、策划促进、思考相伴.
专家领我成长
自2009年6月学校参加优质校项目以来,我和专家们接触较多,直接接受专家的引领.记得2009年7月我和周玉容教授、郭友教授研讨学校第一次参与式校本培训时的情景,那是我从事学校管理以来第一次和专家坐在一起面对面进行研讨,也是我第一次接触参与式校本培训,专家的引领与指导让我明白了原来教师培训可以让老师全身心参与,也可以让老师身动、心动甚至行动.就是在那一次和专家共同研讨、策划、实施校本培训的过程中,我学会了背景分析,知道了参与式校本培训要经过策划,知晓了整个准备过程,了解了流程,这次活动对学校的发展具有重要意义,对我的成长也同样如此.之后,我开始全面负责学校的此项工作,专家的引领使学校的这项工作走在了全区各校的前列,也使我搭上了成长的快车. 相似文献
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2021年7月21日至25日,迎着夏日的热浪,怀着迫切而激动的心情,我有幸参加了毕节市教育局开展的2021年毕节市中小学骨干教师培训学习.今年9月,我省将启动新一轮国家高中课程改革,面对新教材的使用和新高考模式的实施,这次学习无疑是适应课程变革,提高自身专业能力的及时雨.本次培训,专家们的讲座基于自身的成长经历或工作实际,醍醐灌顶、涤荡心灵,让人感慨良多. 相似文献
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20 0 3年底 ,江苏省南通市教委组织了一次“走进新课程”课堂教学展示研讨活动 ,邀请了六县一市的老八所省重点中学老师对外开课 ,共同研讨新课程理念下的课堂教学 .笔者也应邀开设了一堂公开课 ,并有幸观摩了数十堂示范课 .在活动初期 ,我自感到对新课程理念还算“昭昭” ,然而在活动中 ,我却对这种理念下的教学实践感到“昏昏” .我与同行在评课交流中争论着 ,在争论中困惑着 ,在困惑中思考着 ,在思考中感悟着 ,在感悟中我探索着 .如今 ,新一轮数学课程改革正处于如火如荼实施之中 ,教师的教学理念、教学行为都正悄悄地发生着变化 ,这是非… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>新课程实施到今天,又到了一个困难的十字路口,从通识培训到全面铺开,处于改革前沿阵地的农村一线教师迫切希望得到有效的专业引领,作为农村教师队伍中的一员,我认为,目前农村新课程教师的培训还存在着以下方面的不足,值得思考:一是培训覆盖面不够广,培训机会少;二是培训中理念传播和理论探讨多、实践指导少;三是教师对新课程改革的认识停留在培训的表面,"穿新鞋,走老路";四是对《课程标准》学习不够,对教学方式 相似文献
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2011年9月7日至26日,笔者有幸在保定学院参加了河北省初中数学骨干教师培训,回来以后又参加了三个专题的网上学习研讨．这次培训的内容十分丰富,形式多样,有专家讲座引领,有教学实地考查,有学员互动交流．通过学习,笔者感觉收获很大,提升了教育理念,夯实了专业知识,开阔了教学视野,更新了教学观念,增长了教研技能．特别是一些优秀教师精湛的教学艺术的展示,更让笔者内心受到强烈的震撼,由衷地感叹教育的天空如此湛蓝高远,三尺讲台如此绚丽精彩．通过培训,我倍感教书育人的责任厚重,在这份厚重的责任面前,我愿为之上下求索,奋斗不息．现将培训学习的心得总结如下． 相似文献
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正我有幸参加了2012年10月15日至24日的香港苗圃班培训学习,带着学习新的理念、新的教学方法,增长见识的美好愿望来到上海。这次培训学习安排的内容丰富、形式多样:有集中培训(专家讲座),参观学校,有学员间论坛交流,还有专题研究会。 相似文献
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蒋小钢 《福建基础教育研究》2009,(5):22-23
福建省从2006年秋开始实施高中新课程改革以来,已历时整整3年。回顾3年的高中新课程之路,从前期理论培训中思想的惶恐和抵触,到刚开始实践时的茫然和焦虑,再到现在的理性思考和收获欣喜。一路走来,伴随着学习一实践一探索一思考一收获的过程,逐渐对新课程理念中的诸多抽象元素有了实践后的诸多感悟。这里将自己的一些感悟和思考拿来和大家一起分享。 相似文献
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“将课堂变成学生个性思考的过程”是一种教学理念,在这种理念的指导下,阅读应是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,这也是小学语文新课程标准对阅读教学的要求。如何将课堂变成学生个性思考的过程,我想应做到如下几点： 相似文献
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经过市直工委党校的培训、井冈山宣誓和华西村的考察学习,我来到了庐山之南的美丽之城——星子县,被组织上分配到温泉镇隘口村任职。从去年9月7日至今的半年工作,使我接受了一次珍贵的洗礼,也引发一些思考。 相似文献
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蒋小钢 《福建基础教育研究》2010,(8):32-33
福建省从2006年秋开始实施高中新课程改革以来,已历时整整四年。回顾四年的高中新课程之路,从前期理论培训中思想的惶恐和抵触,到刚开始实践时的茫然和焦虑,再到现在的理性思考和收获欣喜。一路走来,伴随着学习-实践-探索-思考-收获的过程,逐渐对新课程理念中的诸多抽象元素,有了实践后的诸多感悟,这里将自己的一些感悟和思考与大家一起分享。 相似文献
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李晋毅 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
在新一轮基础教育课程改革的洪流中.我走进了新课程,了解了新课程.新课程与旧课程的根本区别在于理念.只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念,我们才能认清新课程改革的方向.才能明确新课程改革的出发点和落脚点.然而,从理念到实践还有一个艰难的转化历程,如果"课程标准是新的,教材是新的,而课堂教学依然是涛声依旧",那么,我们的新课程改革就只能是纸上谈兵.为了使自己在这场变革中实现新的蜕变,新的跨越,我认真深入地研究了数学课堂教学中教师的角色定位,在鲜活的课堂教学中对新理念有了些许感悟. 相似文献