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新课程标准强调要尊重学生的主体地位 ,发挥学生的主体作用 ,调动学生的主体积极性 ,最终把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行数学认识实践活动的社会主体 ,归根结底即达到学生数学自能发展之目的 .数学自能发展教育如何实施 ,教育界正做着有益的探讨、实践 .笔者认为 ,新课程要想能在正确的轨道上运行 ,必须处理好以下四个方面的辩证关系 .1 接受与探究的协调传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性上 ,导致过分突出和强调接受与掌握 ,贬低和冷落探究与发现 ,这样课堂中教与学的关系是我讲 ,你听 ;我问 ,你答 ;我给 … 相似文献
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读书，是我的生活习惯。用阅读来滋润心灵，与智者为友，与经典交流，生命由此变得丰富。我找到了我的人生方向——读书并进行最真实、最草根化的教育科研，从关注学生的心灵开始，不断省思自己的教育实践，和学生一起成长。可以说，读书己成为我的教育行走方式。 相似文献
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何谓学生自能发展？基于人本主义、多元智能理论，所谓学生自能发展，是指“学生在教学活动中，通过教育者有目的、有组织地激发和引领，经过自探、自悟、自得，从而自主地、能动地、创造性地实现自我身心连续不断的积极变化，促使自我独立而稳固的品质和素养的形成”； 相似文献
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排列组合问题类型繁多、解法灵活、富于变化,许多同学知道"分步用乘、分类用加、有序排列、无序组合"的法则,但在解题过程中还是因概念不清、忽视条件、考虑不周等原因导致思维混乱,最终解题出错。本文就排列组合问题中的一些常见错误作一剖析,希望能对大家的学习有所帮助。 相似文献
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同学们在解决与圆的方程有关的问题时，常常有一种轻松自如的感觉，认为初中就学过圆的几何性质，圆的方程好学也好懂．然而在实际的学习中，我们许多同学在把握概念时往往有欠火候，由误解、曲解一些概念的内涵导致解题出错．本文扫描六个误区，帮助同学们理顺解题思路，走出误区． 相似文献
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与前几年的数学科《考试大纲》相比,2006年新的《考试大纲》在整体结构上没有太大的变化,但局部有所调整、变动.从考纲变化的趋势上看,高考将提高对向量的运用要求,另外,对三角函数的要求也提高了一个层次,如将过去要求的“了解正弦函数、余弦函数、正切函数的图象和性质”改为 相似文献
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概率与统计是考查学生数学应用、实践能力的有效的载体,尤其是新增的随机变量这部分内容。要充分注意一些重要概念的实际意义,理解概率处理问题的基本思想和方法(观察与试验、分析与综合、一般化与特殊化)。这类问题背景多联系生活实际,有时大胆创新、构思新颖,综合考查多种分支知识及多种思想方法,在知识网络的交汇处设计试题。本章节蕴涵 相似文献
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管宏斌 《语数外学习(高中版)》2008,(32):61-62
一题多解，数法并用，织“法”成网，串“解”成链，小“题”大做，借“题”发挥，可以起到培养学生的发散思维能力从而提高创新能力的作用。众方位，多角度，全视野，认真对待每一道题，不仅可以培养同学们学习数学的兴趣同时还可以提升同学们的数学思维品质。本文仅举一例，供广大师生细细体会解题过程中的思维机智。 相似文献
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灌输是一种无视学生的主体性、无视人的自由与尊严的教育方式，引领是自能发展教育之本真，要实现灌输向引领的螺旋上升式的回归，必须在理念上正本清源。 相似文献
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此前,笔者在高三数学复习教学中遇到一个好题,命题者给出了解题过程,思路和答案固然都没有什么问题,我和学生们看罢整个解答过程,总觉得这种解法既非唯一,更非最佳.于是,我们放弃原来的构造法思路,另辟蹊径,寻求新的解题突破口,从而完成了解答,同时对该解题过程作了一些反思,供广大的一线教师参考.问题(武汉市2007年高三调研)已知函数f(x)=x2 2x alnx.(1)若函数f(x)在区间(0,1]上恒为单调函数,求实数a的取值范围;(2)当t≥1时,不等式f(2t-1)≥2f(t)-3恒成立,求实数a的取值范围.此题主要考查利用导数知识作工具,研究函数的单调性,处理不等式恒… 相似文献