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张大志 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):36
问题是数学的心脏,是点燃学生思维的火花,贯穿于数学课堂始终的课堂提问,是教师开启学生心智、促进学生思维发展、增强学生主动参与意识的基本手段,更是提高数学教学效率的核心.因此,如何有效地优化课堂提问,是今天我们每一个数学教师思考和研究的重要问题.一、面向全体的问推行课程改革,实施素质教育,提高全民族的素质,就课堂教学而言,就要面向全体学生.不难发现,教师在课堂教学中,提问的机会往往是优等生居多.究其原因,因为优等生回 相似文献
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教学要面向全体学生,然而在实际教学中优等生往往被忽视。由此尝试在英语教学设计上帮助优等生加强语言学习,在教学内容上帮助他们感悟语言,在教学活动上帮助他们提高能力,力求使每个孩子在课堂上都有提高,都能得到发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
新课程标准提出"让不同的人在物理上得到不同的发展",如何满足优等生的学习需求,帮助他们百尺竿头、更进一步是每一位初中物理教师应当关注的课题。教师要深入分析优等生的学习需求,因人制宜进行教学辅导。探析了初中物理教学中不同类型优等生的辅导策略,期望能对诸位物理教师的教学安排提供一些启发。 相似文献
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课堂上经常会出现这样的现象,就是针对教师提出的某个问题,通常只有几个优等生回答,其余的学生当听众,这样长期下去,对大多数学生的思维发展是很不利的。一位教师教学苏教版五年级下册P88-89练一练,题目是这样 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
学校"扬长教育"课题已经结题,每位教师在课堂上都能把扬长理念贯穿在每一节课堂教学中,从尝试分层教学、优等生的培养和正确对待数学学习有困难的学生三方面阐述"扬长教育"在数学教学中的运用。 相似文献
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<正>在日常教学过程中,学生的课堂问题行为是影响课堂教学质量的重要因素。很多科任教师在刚接到一个班级时,往往会"理所当然"地根据成绩把学生分成优等生,中等生、后进生……这样一来,在他们的课堂上,优等生越看越喜欢,"后进生"横看竖看都不入眼!可是,这些老师是否想过,其实越是"后进生",他们的内心越渴望得到老师的关注?长此以往,常常会导致"后进生"在课堂上故意捣乱来宣泄内心的不平衡,课堂上的问题 相似文献
7.
长期以来,对待学生的学习错误,教师缺乏一种主动应对的新的教学理念和策略,课堂上更多的是尽量避开错误、掩盖错误,满足于课堂上优等生的对答如流,表面上看起来一帆风顺,其实学生的错误是课堂教学的宝贵资源。因此,教师只有巧妙利用错误资源,才能演绎课堂精彩。 相似文献
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正一、教师方面容易出现的问题(一)互动对象、机会呈现不公平性。师生互动是教师与学生相互合作、交流,共同完成的教学活动,教师与学生是必不可少的构成要素。在与教师进行访谈的过程中发现,大多数教师表示喜欢跟优等生进行互动,他们认为课堂时间有限,与优等生进行互动很容易得到满意的答案,节省了时间,有时候也会跟上课不注意听讲的学生互动,提醒他认真听讲,但是还是以优等生为主。同时对于学生的面对面访谈中也发现教师在课堂师生互动中,喜欢与学 相似文献
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<正>中学英语教学的目的,是发展学生听、说、读、写的基本技能,培养学生在口头上和书面上初步运用英语交际的能力,但在实际教学过程中存在着多种影响提高学生交际能力的因素。一、教学观念由于教学观念的不正确,"一切为了中考,一切围绕中考",在课堂上只有教师的主导地位,没有学生的主体地位。教师一言堂,以讲代练,把很多应让学生practise的时间用于教师或少数优等生的表演。许多人持这样一种观点,正确第一,流 相似文献
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作为一名中职学校的英语教师,笔者发现这样一种现象:课堂活动中经常看到只有个别优等生在表演,而中等生、学困生很少能参与到教学活动中,他们只是当听众,甚至有些学生连听众都算不上,教师的讲解只是他们的"催眠曲"。这样的课堂,教学时效性可想而知,当然造成中职英语这种课堂现状的原因有客观性也有主观性。 相似文献
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郭爱淑 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):185
在课堂教学过程中,低效的教学课堂一直都存在,这会导致教师的厌教与学生的厌学。在新的时期,需要教师积极地建构高效的教学课堂,从而大大地提高教学效率和教学质量。一、实施分层次的教学法学生与学生间存在着个体差异性,然而,这并非是划分学生为一些等级,而需要在教学实践活动中注重所有学生的进步,并非仅仅注重优等生,而不注重学困生的进步。基于新课改教学理念的影响,需要教师提高所有学生的科学素养。为此,在教学过程中应当 相似文献
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随着新教材在我省的使用,学生的化学成绩普遍降低,一部分优等生转向学习文科,这对高校选拔,培养科技型人才是个缺陷。原因很多,主要之一是课堂的高效性建设,即45分钟的课堂内学生学到多少知识。根据笔者多年的教学经验,要使学生记住一节课所学知识,教师在课堂上使用趣味性语言,不失为一种妙招。 相似文献
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解桂清 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
在新课程标准要求下,初中数学教学要面向全体学生,使每个学生都能在数学的课堂中找到自己的角色定位,同时使不同层次的学生在数学领域中取得属于自己的学习成果,感受数学知识的奇妙.为此,教师在教学中要注重分层教学方式,使教学内容能够不断提高成绩优等生,面向广大成绩中等生,并且发展后进生,使每个人都能学有所成. 相似文献
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谢青霞 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
针对课堂上常出现教师与优等生对话,冷落其他学生特别是潜质生的现象,本文就数学教学中如何让学生全员参与课堂提出以下策略:(1)建立密切和谐的师生关系是全员参与的必要前提;(2)目标分层,让学生建立自信心,是全员参与的必备条件;(3)在教学中进行大面积的训练,是全员参与的有效途径。 相似文献
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在教学中可将学生分为优等生、中等生及差生三个等级,其中中等生是指有一定的学习基础,且有着广阔的提升空间。教师若教学得当,则可发展成为优等生。因此,在高中数学教学中,如何提高中等生成绩则是当前亟需研究的问题。本文则对其提出几点建议,以望对同仁提供参考借鉴。 相似文献
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长期以来,对待学生的学习错误,教师缺乏一种主动应对的新的教学理念和策略.课堂上更多的是尽量避开错误、掩盖错误,满足于课堂上优等生的对答如流,表面上看起来一帆风顺.其实,学生的错误是课堂教学的宝贵资源.那么,如何巧妙利用错误资源,演绎课堂精彩呢? 相似文献
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传统的课堂教学往往只重视教材的知识体系及课堂教学的完整性,因而课堂教学容量大,＂填鸭式＂的教学方式明显,学生参与课堂的机会很少;忽视了学生的个别差异,教学目标始终以中等生的学习需要为目标,因而课堂教学缺乏生机活力,缺乏人文关怀,阻碍了优等生和困难生的适度发展。本文从差异客观存在、构建＂生态课堂＂、发挥情感教育功能和实现教师有效指导等方面阐述了优化教学过程的原由、方法与注意事项等。 相似文献
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1 分层施教的背景分析 学生作为社会的成员,具有人的共性,但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况和教育条件、人际关系、社会环境的不同,在发展过程中呈现差异,甚至很大差异,这是客观存在. 传统教育历来强调共性,忽视研究学生的差异性. 在今天的学校教学中,大多存在这些情况,重视优等生的拔尖,忽略中等生和学习有待提高生的培养和提高. 或是仅按中等生的程度施教,仅考虑大纲的基本要求,在教学目标层次弹性的体现、教学方法的层次化作用、课堂引导设问思维难度的掌握、课堂练习及家庭作业的分类区别要求等方面,均对学习有待提高生和优等生兼顾甚少,课堂上培优补差、分类分层推进的力度不够. 这样学习有待提高生对所学知识不易接受,学习信心随教学深入而下降,以至讨厌学习;而优等生又得不到充分发展,学习潜力得不到充分挖掘,优等生不尖,优等生和学习有待提高生都成了中等生的陪读生,"保底教学"和"陪优教学"不能落实到位. 总之,不能完全达到教学大纲中规定的教学要"面向全体学生"的要求. 相似文献