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娄颖 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):21-21
美育是培养学生形成正确的审美观,提高他们感知美、鉴赏美、创造美的能力教育.正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:"教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的."而美育在实施素质教育中具有不可替代的独特地位和重要作用.陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容 相似文献
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审美感受力是审美实践活动的基础。审美感受力的特性主要体现在它的感知结构中,乃是审美感觉、审美想象、审美知觉等多种因素的综合。审美感受力的培养包括自然美、生活美、现实美和艺术美的美育培养。审美感受力的美育是一个包含了多方面审美能力提高的系统工程。 相似文献
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途径之一--读中悟:审美感受力素养的培养 审美感受力是指经由感觉器官进入心理活动而对美的事物进行感知的能力.语文新课标要求对小学生语感的培养重在朗读训练. 相似文献
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王坤 《北京教育(高教版)》2021,(4):85-85
小学语文教学中,引导学生阅读和欣赏儿童文学,通过具体策略的实施,能有效帮助学生发现美、欣赏美,建立审美观。本文以"走进沈石溪笔下的动物世界感悟生命中的真善美"为主题的阅读课为例进行说明。第一,欣赏作品,培养审美感受力。一是培养学生对作品外在形式因素的感知能力,包括所描绘事物的形态、颜色、声音,人物的肖像等。 相似文献
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普通高中古诗词教学中的美育内涵应包括审美感受力、审美鉴赏力、审美创造力。审美感受力就是审美主体对审美客体的感知能力。古诗词教学中的美育实施与空洞的说教是水火不容的,所以教师应该具备古诗词教学中的美育能力,寓教于乐,通过情感渗透与美感传递,让学生在潜移默化中获得感悟与启迪。 相似文献
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在小学低年级语文教学中,教师要充分挖掘教材中的美育因素,让学生去感知教材中所蕴含的情感、审美趣味及审美理想,培养学生对美的欣赏能力。同时,要采用丰富多彩的形式,让学生融入活动中去,在活动中引导学生认识美、发现美、创造美,从美育入手激发学生对语文课的情感,培养塑造学生的情感和心 相似文献
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美育总是通过美好事物的具体的、鲜明的形象来感染人,引起人的美感,是以美诱人,以美感人,以美动人,以美育人的。培养学生的审美能力,首先要培养学生感受的能力。一个人不能感受美,就无从鉴赏美,更谈不上创造美。因此,从感知美的表象着手,培养学生感受美的能力,是审美教育的基础。一.培养学生的审美直觉感受力小学生对美的感受,总是从初级的美感能力,发展到高级的美感能力。自然美是小学 相似文献
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<正>新课程标准要求小学语文教学深入落实审美教育,挖掘语文教学中的审美要素,培养学生的审美素养,提升学生感知美和创造美的能力。教师在教学中要对审美教育实施的价值以及策略进行深入研究,将审美教育与语文教学进行充分融合,发挥语文教学的美育功能,为学生德智体美劳全面发展提供保障。基于此,本文阐述了语文教学中实施审美教育的价值,分析了当前小学语文教学中审美教育的实施现状,进而探讨小学语文教学中审美教育实践策略。 相似文献
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张蔚华 《中国小学语文教学论坛》2011,(5):38-40
培养学生的审美素质是语文教学中的一个重要目标。在语文教学中实施美育,语文教师应从形象美、情感美、形式美等方面挖掘审美因素,帮助学生树立正确的审美理想。从审美感知、审美情感、审美想象、审美创造四方面来培养学生的审美能力。 相似文献
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美育是培养人正确、健康的审美观念和审美情趣，提高人欣赏美和创造美的能力的教育。小学语文教学中的审美教育，是指凭借语文教材，在识字、阅读、作文以及课外语文活动中初步培养儿童的审美观和审美能力。下面着重谈谈小学语文教学中实施美育的途径和方法。 相似文献
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美育以其形象性、情感性、愉悦性和小学语文教学密不可分。语言是思维的物质外壳,是交流思想、沟通感情的工具,儿童在感知、欣赏、评价美的时候总离不开语言,并借助语言的调节,使对美的感知、鉴赏不断完善,并以概念的形式巩固在记忆中或用文字记载下来。所以,语文教学和美育是水乳交融地结合为一体的。小学语文美育即小学语文教学中的审美教育。在语文教学中,儿童通过识字、阅读和作文,学习和掌握最基本的审美知识,初 相似文献
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左娟 《中国科教创新导刊》2011,(8):123-123
语文教学是对学生进行审美教育的重要阵地,也是提高语文教学水平的有利途径。利用美育在语文教学中的形象性、情感性,培养并提高学生对美的感受力和鉴赏能力。利用美育在语文教学中的实践性,使学生提高表达和创造美的能力。 相似文献
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一、小语教学的审美性 美育以其形象性、情感性、愉悦性与小语教学密不可分。小学语文美育即小学语文教学中的审美教育。在语文教学中,儿童通过识字、阅读和作文,学习和掌握最基本的审美知识,初步具有对语言、文字、文章的审美感知能力、审美鉴赏能力和审美创造能力,使儿童在形象的感染、情感的陶冶和精神的愉悦中受到教育,以促进儿童的知、情、意、行和德、智、体、美的全面发展。在语文课上,儿童通过课文的形象美、意境美、结构美,以及语言本身的美,如用词造 相似文献
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潘维南 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
在小学语文教学中教师要精心设计教学情境,充分挖掘教材中的美育因素,并通过课内课外的系列教学活动让学生去感知教材中所蕴含的情感,审美趣味及审美理想,培养学生对美的欣赏能力。只有从美育形式激发起学生对语文课的情感,才能充分开发他们的智商和情商,激励他们学会做人、学会生活、学会学习。 相似文献
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蔡晶 《中国科教创新导刊》2011,(33):231-231
小学语文教育是培养学生语言学习的初期阶段,具有重要的基础意义。美育主要是指培养学生认识美,爱好美和创造美的能力。将美育融入到小学语文教学中,有重要的作用。将美育渗透到小学语文教学中,利于培养学生美的情怀,感受美的基础,提高审美能力。笔者在本文简略分析了小学语文教材的特点与美育的定义,随后提出几条在小学语文教学中渗透美育的方法。 相似文献
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许艳 《语数外学习(高中版)》2013,(8):167
普通高中《语文课程标准》也提出"语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力"。而语文教材中,最具美育功能的内容要教诗歌,它最能激发学生的审美情趣,是语文美育的重要部分。因此在高中语文教学中,我们应该重视诗歌教学,要善于引导学生挖掘诗歌中美的因素,培养学生的审美情趣,提高学生审美能力。那么教师在诗歌教学中如何进行美育渗透呢?笔者认为在教学中主要应从诗歌的"三美"——音乐美、思想美、意境美入手,去激发学生的学习兴趣,培养感知美、欣赏美、创造美的能力。 相似文献