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学习动机是影响远程学习效果的核心要素之一,它直接决定学习者激发、维系学习过程和状态,影响学习者学习的深度、广度和效度.如何激发和维持学习者的学习动机,一直是远程教育研究和实践机构所关注的重大现实问题.对远程教育来说,如果不能有效引导、激发和维系远程学习者的学习动机,那么,再好的远程学习条件也不过是一堆摆设.由于远程教自和远程学习的特征使然,从教学设计的角度为学习者创设最佳的学习条件,给力学习者实现学习动机管理,是最为基本的路径.本文在探讨学习动机管理的定义以及动机理论和动机模型的基础上,通过归纳整合,建构了学习动机管理的综合模型,讨论了该模型在远程教学设计中的实践策略,以期从远程教学设计的角度为促进远程学习者实现有效的学习动机管理提供有益的启示. 相似文献
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学习动机对学习的影响是间接而有效的,本文基于网络远程学习中的学习动机的特点,研究激发和维持学习者学习动机的各种有效途径,目的在于在网络远程自主学习过程中,提高学习者学习的积极性。 相似文献
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远程教育学习者缺乏学习动机是影响其学习效果的重要因素,如何激发和维持学习者的学习动机,一直是远程教育研究的现实问题.文章从远程教育学习者学习现状出发,在教学模式、师资建设、资源完善方面对远程教育学习者学习动机进行分析研究,从而为增强远程学习者学习动机提供有效指导,促进远程教育的可持续发展. 相似文献
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宋兵 《中国远程教育(综合版)》2013,(11):62-67,96
学习动机是发起和维持学习行为的基本动力,如何有效激发远程学习者的学习动机也是提高远程教育效果的重要条件。通过使用学习动机量表和自编的影响因素问卷,对279名远程学习者的动机现状及其影响因素进行调查,探索性因素分析表明,影响远程学习者学习动机的因素主要有:学习坚持性、学习兴趣、网络课程质量、学习支持服务、个人时间因素。其中,远程学习者的学习目标多为外在目标,工作和生活压力造成的学习时间不足,以及学习坚持性较差是远程学习者面临的较为突出的问题。最后通过多元回归分析表明:探索性因素分析所得出的五个因素能够很好地解释远程学习者学习动机的变异。 相似文献
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远程学习者内部学习动机的激发策略 总被引：1，自引：0，他引：1
远程学习者的内部学习动机是驱使和维持学习的最稳定、最有效的动机,对学生学习的积极性、主动性和学习效果有巨大作用。我国远程学习者存在内部学习动机相对缺乏的问题,本文从设计学习任务、根据学习者的学习风格设计课程内容、合理设计教学活动及开展合理的多元评价等方面提出远程学习者内部学习动机的激发策略。 相似文献
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程坤 《现代远程教育研究》2009,(2)
工学矛盾是远程学习者学习过程中面临的主要障碍,学习时间无法保障会影响远程学习者的学习进度和效果.本文根据以往时间管理的相关实证研究,提出远程学习者要进行有效的时间管理,应树立时间管理意识,进行针对性的时间管理培训;应重视远程学习者时间管理与性别、学业成就、学习态度和学习动机等人格特征相关关系的研究;鼓励远程学习者制定自己的时间表,统筹安排学习活动;利用网络学习平台对学习者进行时间管理的提示与监控. 相似文献
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学习动机是引发并维持学习活动的重要因素。正确识别学习者的学习动机是加强教师教学的针对性．有效调动学生学习积极性和主动性的根本前提。本文在对相关文献进行回顾和梳理的基础上,归纳了远程学习者学习动机的研究现状．并对相关研究进行了评述和展望。 相似文献
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远程学习中成人学习动机策略研究 总被引：3，自引：0，他引：3
远程学习所具有的弹性化、适应性、自主性、开放性和移动性等特点,适应了拥有较高自主学习能力和自我控制能力的成人学习者的学习需要。本文通过分析成人学习动机和成人学习特点,遵循成人学习动机的理论,制定激发、维持成人学习动机的策略,以提升远程成人学习者的学习动机和远程教育学习质量。 相似文献
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远程学习中交互策略对激发和维持学习动机的作用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
远程学习中存在学习者学习动机不足、学习孤独等现象。笔者基于"对外汉语可视化教学管理平台项目"的调研数据,借助ARCS动机设计模型分析了交互策略能激发和维持学习动机的原因,并主要探讨了交互策略在学习动机激发和维持中的作用。 相似文献
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学习动机推动着学习活动,能激发学生的学习兴趣,保持一定的唤醒水平,指向特定的学习活动.在进行远程学习者特征和学习动机调查的基础上,构建了以远程学习者学习动机激发为中心的自主学习模式,包括教师、资源、媒体、学习者等多个因素. 相似文献
12.
网络学习中学习动机的激发和维持 总被引：1，自引：0，他引：1
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力.由于网络学习环境本身就存在监控难、师生互动难以及交流虚拟化等缺点,因此如何鼓励学习者坚持完成学习--即激发和维持学习者的动机是非常重要的.从网络学习者内部动机和外部动机两个方面提出了一些在网络环境下激发和维持学习动机的方法. 相似文献
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网上学习支持服务的方法和策略（上篇） 总被引：12，自引：1，他引：11
张伟远 《现代远程教育研究》2008,(5):5-9
网上学习支持服务的有效性是影响网上学生学习成功的关键因素。本文描述和分析网上学习支持服务的二方面内容,包括课程选择支持服务、学习时间管理支持服务以及学习动机激励支持服务。文章描述远程学习者在课程选择、时间管理以及学习坚持方面的种种困难;介绍帮助成人学生选择合适的远程课程的网上测量量表,特别是香港和内地开发的两个智能化成人课程选择测量量表;阐述教师制定网上课程学习时间安排的方法,以帮助学习者在开学前进行每周的学习时问管理和安排;强调学生的学习动机在网卜学习中的重要作用,并提出了基于多媒体、基于直观、基于经验、基于目标、基于评价的激发和维持学生学习动机的策略。 相似文献
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网络学习是学习者主动、独立进行自身知识构建的过程,必须有强大的学习动机作支撑。本文探讨了如何将动机要素与学习目标、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价进行整合的网络课程设计,以确保学习者在整个网络学习过程中高效参与并维持学习动机。 相似文献
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远程学习者学习动机测量工具的编制与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究在文献调研的基础上,设计了远程学习者的学习动机问卷,并对250名远程学习者进行问卷调查。问卷包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个维度,具有良好的内部一致性信度和结构效度。调查结果发现,远程学习者的学习动机主要倾向于认知内驱力(49．3％)和自我提高的内驱力(34．7％),表明参与远程学习的学生不仅是受到一种学习动机,而且有可能是受到两种或两种以上的学习动机、既有内部动机也有外部动机影响这一初步研究结果。研究结果可为改进远程教学提供参考的依据。 相似文献
16.
学习动机理论在远程教育中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
学习动机是影响学习者学习的一种重要的非智力因素。本文从动机概念入手,重点介绍了具有代表性的适用于远程教育的学习动机理论,包括马斯洛的需要层次说、人本主义学习动机理论、行为主义学习动机理论、学习动机的归因论和ARCS动机模型,然后结合远程教育的实际提出了远程学习者学习动机的培养和激发策略,促使其以积极的态度自觉地进行远程自主学习,从而达到理想的学习效果,保证远程教育的教学质量。 相似文献
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学习动机是指推动人的学习活动的动力因素。成人学习动机可以表述为:“蕴含在成人学习者个体内部,直接推动并维持他们参加或接受各种形式的成人教育活动,以达到特定目的的原因或动力。”也就是说,成人学习者在学习活动中所处的一种心理状态或心理倾向。按照我国著名心理学家潘菽教授的观点:“学习动机的主要成份是学习的兴趣和意向。前者指对学习活动或内容力求认识的意识倾向,后者指通过学习想要达到目的需要,二者在学习中具有不同的作用。”学习兴趣是学习动机系统中最活跃的因素之一,它对学习过程具有维持和调节作用,学习意向是学习动机系统中的中心成份,它对学习的方向和发展具有指导作用。这一观点也可以运用到成人学习动机的研究,但我们发现成人学习动机系统中的这些成份具有更复杂的表现形态。例如:成人学习者的兴趣并不单纯地表现为对学习活动和内容力求认识的倾向,还表现出更为广泛的求知欲和对真理的探究。成人学习者常常将对学习意义的认识和自己在实际生活中的感受联系起来,表现出更高的自觉性和主动性;成人学习者的学习意愿并不是自然地导向相应的学习行为,而是表现出较大的内隐性、条件性和替代性。成人学习动机是由不同的动力因素构成的一个完整的系统,它包含着多种复杂... 相似文献
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合作学习作为一种有效的交互手段,应用到远程教学实践,能够激发学习兴趣,维持学习动机,形成合作学习的良好氛围,促进学习者合作技能的发展。根据我国远程成人学习者的特点和自身具有的资源优势,可通过合作学习方式开发与利用成人学习者自身的资源优势,提高远程教育教学质量,达到良好的教学效果。 相似文献
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网络自主学习课件的动机策略研究 总被引：8，自引：0，他引：8
网络学习是一种自主学习.本文从网络自主学习的模型出发,分析了网络自主学习的特点,认为激发、维持和加强学习者的内在动机可克服网络自主学习存在的不足,并着重探讨了在网络课件中激发学习动机的策略,以维系学习者在网络上学习的动力. 相似文献