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大力提高牧区蒙古语授课学校的汉语教学质量金花国家教委制订的《全日制民族中小学汉语文教学大纲》规定；“民族中小学汉语文课的教学目的，是要使少数民族学生具有初步运用现代汉语文的能力，为毕业后从事生产和工作，或升入高一级学校学习，打下良好的基础。”内蒙古自... 相似文献
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汉语文是用本民族语言授课的少数民族学生学习的第二语言。按全日制学校民族中小学教学大纲的要求,用本民族语言授课的学生的汉语文要达到用汉语授课的学生初中二年级的程度(过去是高中二年制)。所以汉语文的教学目的要求和汉族学校中语文教学的目的和要求应有所不同。民族中学汉语文教学的目的,是使少数民族学生初步具 相似文献
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少数民族汉语教学与语文教学之比较 总被引：2，自引：0，他引：2
少数民族汉语教学是指我国少数民族用本民族语言文字授课学校单科加授的汉语课程(以下简称汉语教学)。在我国有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜等民族用本民族语言文字授课学校单科加授汉语。在内蒙古自治区特指用蒙古语授课学校单科加授的汉语教学。语文教学则指国内汉语授课学校的母语(或第一语言)教学。国家对少数民族学生学习汉语非常重视,从1982年到现在分别制定了《汉语文教学大纲》、《中国少数民族中小学汉语课程标准(试行草案)》、《汉语教学大纲》,新的《全日制民族中小学汉语课程标准》也正在制订中。根据要求,内蒙古自治区蒙古… 相似文献
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《中学历史教学大纲》规定:“中国历史在完成大纲规定的教学任务以外,各省、市、自治区可以自编地方教材,补充教学。”国家教委1989年11月颁布的《关于在中小学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见》中指出:“各地教育行政部门和学校要进一步落实乡土教材 相似文献
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学习省教委《关于改革和加强中小学语文教学的意见》和周德藩副主任的讲话,再次研读颁布不久的《三年制中等师范学校语文教学大纲(试行)》,对中师语文教改略陈管见。一、出发点《大纲》从提高文化素质、思想素质和业务素质三方面制定了中师语文教学的目的要求。这三方面的素质既有区别,又有联系,最终都是“为培养能适应九年义务教育需要的小学教师打下坚实的基础”。 相似文献
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潘涌 《中国小学语文教学论坛》2005,(15)
从1992年中小学语文教学大纲提出听话与说话教学,到2000年修订语文教学大纲时改称“口语交际”,再到新课标对“口语交际教学”的一系列完整表述,清楚地表明:汉语文教学不但追随着世界母语教学的时代步伐,而且在“口语交际教学”的目标确立上已获得突破性进展。一、走近口语交际 相似文献
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西藏自治区(以下简称"西藏")高中汉语作为藏族学生母语之外的第二语言,在《全日制民族中小学汉语文教学大纲》中指出了其主要的教学目的:适应素质教育的总要求,从第二语言教学的基本特点以及使用对象的年龄、心理特点出发,在小学和初中坚持功能、结构、文化相结合的基础上,逐步向强调语言的文化内涵过渡,注重培养学 相似文献
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在小学语文教学中,加强“双基”训练关键在于把“精讲多练”落到实处。这就要求小学语文课必须上成语言文字的训练课。作为训练课,“练什么”的问题相对来说较为明确,而“怎么练”的问题则是需要我们深入探讨。近来通过学习、领悟省教委《关于改革和加强中小学语文教学的意见》,联系我县小学语文教学的实际,我认为课堂教学中实施“多练”必须注意以下四方面的问题:适度要从大纲的要求、教材和学生的实际出发, 相似文献
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〈全日制中学化学教学大纲〉对化学教学目的要求中增加了“爱国主义教育”。中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中指出:“德育要与传授科学文化知识相结合,渗透、贯穿在各科教材和教学过程及学校各项活动中……”寓教育与教学中,结合教材,对学生进行爱国主义教育,激发学生对我们伟大祖国及 相似文献
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教育部公布2008年工作要点要求“按照社会主义核心价值体系的要求。把德育有机融入各学科教育教学中,加强中小学思想品德、语文、历史、地理等课程教材建设。深入开展弘扬和培育民族精神教育活动……”为了更好开展弘扬和培育民族精神教育活动,在这样的目标下,如果能在全国设立“全民历史日”,以及在学校教学中加强爱国主义教育,将能更好开展弘扬和培育全民的民族精神。 相似文献
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今年少数民族考生汉语文命题工作同往年一样,严格按照民族中小学《汉语文教学大纲》来确定命题范围。在命题中,紧密结合有关省、自治区共同编选的教材篇目,注意了民族考生汉语文是第二语言的特点及各地民族考生的实际水平,吸取了历次命题的经验。 相似文献
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《中等职业教育》2004,(1):43-43
一、《“3 2”学制高等职业学院教科书语文》本书是根据中等职业学校语文教学大纲的要求和高职、高专语文课程教学的基本要求编写的,适用于招收初中毕业生的“3 2”学制(中职续高职、高专)的高等职业学院的各类专业开设公共语文课之用。全书共分六册,每学期一册,1～4册,也可以作为职高、中等专业学校、技工学校的语文教材。此套教材除教科书外,还配有教师教学用书,为教师备课、教学提供了丰富、翔实的教学指导和参考资料。该套教材的主要特点是: 1.从学生实际出发,变教本为读本。教材把握学生心脉,选文经典与时文结合,风格种类丰富多彩,倡导研究性学习、独立化思考,联系生活、用心感悟,使学生真正享受学习语文的乐趣。 相似文献
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汉语口语教师应具备的素质 总被引：1，自引：0，他引：1
张建新 《新疆广播电视大学学报》1999,(3)
一、汉语口语教师的现状 1、由于我区中小学教师汉语教学水平不高,大部分地区的大部分学校汉语教学达不到教学大纲规定的要求,因此,目前新疆高校少数民族(维、哈族占大多数)学生大多达不到民汉兼通的要求,他们进入高校后基本上要经过一年多的汉语预科学习,总学时在900左右,他们中小学所欠的“汉语账”需要在大 相似文献
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教育部公布2008年工作要点要求“按照社会主义核心价值体系的要求．把德育有机融入各学科教育教学中，加强中小学思想品德、语文、历史、地理等课程教材建设。深入开展弘扬和培育民族精神教育活动……”为了更好开展弘扬和培育民族精神教育活动，在这样的目标下，如果能在全国设立“全民历史日”．以及在学校教学中加强爱国主义教育，将能更好开展弘扬和培育全民的民族精神。 相似文献
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穆合特尔·麦麦提尼亚孜 《小作家选刊(小学)》2011,(12):37-37
一、课程称谓之变的内在原因
从现有研究来看,我国少数民族中小学汉语文课程的称谓,发生从“汉语文”到“汉语”的转变,首先,主要是基于对我国少数民族中小学汉语文教学性质的认识和确定,即对少数民族中小学生汉语文课的教学是第二语言教学。其次,是基于对我国少数民族中小学汉语文教学现状的认识,这就是,在以往的汉语文教学中,无论是大纲的制定、教材的编写、具体的教学,还是考试都笼罩在以汉语为母语的全国普通语文教学的阴影之中,“很多时候是按照把汉语作为母语教学的路子走的, 相似文献
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以《中等职业学校语文教学大纲》中“口语交际”能力训练的要求为依据,阐述旅游专业语文教学中加强“口语交际”训练的重要性。如何把握教学要点,培养学生的口语交际能力,将需要我们教师多尝试、多探索、多总结。根据学生的实际情况进行改革,因材施教。才能取得理想的结果,适应社会的要求。 相似文献
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《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》中指出汉语课程的性质：“汉语是母语非汉语的少数民族的第二语言课程,是一门基础课程。作为第二语言教学,汉语课程的首要性质是工具性,同时兼顾人文性,这是汉语课程的基本特点。汉语课程应致力于学生汉语基本素养的形成和发展。汉语基本素养是学生继续深造的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”《全日制民族中小学汉语文教学大纲》也指出“重视实践,多读多练,是民族学生学习汉语文的有效经验。”“运用汉语文进行的课外活动和课外阅读,是汉语文教学的重要组成部分,是课堂教学的必要的补充和扩展。它对于丰富知识、陶冶性情,激发学生学习汉语文的兴趣,给民族学生创造汉语文环境,提高听、说、读、写能力具有积极的作用。” 相似文献
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杨万里 《课程.教材.教法》1997,(9)
关于西藏小学藏文班汉语文课学语为主的思考杨万里目前，在西藏，小学中用藏语文授课的班级（简称藏文班）从三年级开始设置汉语文课，所使用的教材，是根据国家教委制定的《全日制民族中小学汉语文教学大纲》（以下简称《大纲》）和西藏教材编译局１９９２年制定的《小... 相似文献