共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
概念是人脑反映客观事物本质属性的一种思维形式，是构成知识体系的基本元素。数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，是学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提。 相似文献
2.
一、什么是数学概念
数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。小学数学中有很多概念,如数的概念、运算的概念、量与计量的概念等。数学知识是在数学概念的基础上建立起来的,可以说数学概念是数学知识的灵魂。 相似文献
3.
王恒君 《学生之友(初中版)》2010,(7):4-4
概念是客观事物的本质属性在人脑中的反映。数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系本质属性的思维形式。初中数学知识都是以概念为基础的,必须让学生获得清晰明确的数学概念。因此,抓好数学概念的教学,是提高数学教学质量的关键。其实数学试题是千变万化的,怎么可能一成不变呢？事实证明：只要求学生解习题, 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
概念是人脑反映客观事物本质属性的一种思维形式,是构成知识体系的基本元素。数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映,是学习数学知识的基石,是培养数学能力的前提。《数学 相似文献
5.
概念是思维的细胞,是事物的一般和本质属性在人脑中的反映。数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分,而且是学习其他数学知识的基础。小学生在小学阶段要掌握的数学概念是很多的。但不少教师在数学概念的教学中,往往忽视概念的形成过程,对于概念难点处的教学没能有效处 相似文献
6.
数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。虽然小学数学学科中的概念不完全等同于数学科学的概念，没那么精确，也没那么严谨，但是为了学生数学学习的发展，教学中仍需引导学生深透理解数学概念。 相似文献
7.
数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念的引入,是数学概念教学的第一步,也是十分重要的环节。概念引入这个环节设计、组织得好,后面的教学活动就能顺利展开, 相似文献
8.
刘超 《数学大世界(高中辅导)》2010,(6):53-53
数学概念是关于数和形的某一类对象的本质属性在人脑中的反映。小学数学的概念大致有数的概念,如整数、小数、分数等概念。还有因数、倍数、合数、素数等有关数的整除方面的概念。以及比和几何图形的各种概念等等。如何使学生能够理解掌握并正确运用数学概念。 相似文献
9.
概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式,数学概念是现实世界空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映,它内在的包含着数学判断、推理、论证以及数学理论体系演化的一切矛盾的萌芽,也内在地包含着数学的思想和方法(概念的方法论功能),它是数学思维的"细胞",因此数学概念的学习在高中数学学习中占有重要地位。本文将在概念同化模式的基础上谈函数概念的学习。 相似文献
10.
骆超 《数学大世界(高中辅导)》2011,(5):19-19
数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。只有很好地理解和掌握数学概念,才能在解决实际数学问题时运用自如。因此,概念课教学必须从学生的各方面因素综合分析,在课堂教学中关注细节,灵活运用各种教学方式,以达成有效教学的目的。 相似文献
11.
顾爱春 《学生之友(初中版)》2011,(10):44-44
数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学知识无不是建立在一系列数学概念的基础上的。代数计算、几何论证、概率统计以及运用数学知识去解决实际问题的能力,都是以数学概念的掌握为前提和保证的,只有加强概念教学,才能使学生在获取数学知识的同时,进一步培养各种数学能力。 相似文献
12.
陈巧兰 《学生之友(初中版)》2011,(10):46-46
数学概念是数学基础知识中的核心,有不定义概念和定义概念两大类。不定义概念用捕述法叙述事物的本质属性,如点、线、面、集合、平面等;定义概念不是用描述法叙述,而是反映事物的本质属性,定义不包括一般性质,而一般性质可由本质属性导出。要使学生掌握并灵活应用数学基础知识,就必须引导学好数学概念。 相似文献
13.
概念是客观事物本质属性特征在人脑中的反映,数学概念是现实世界的空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映.数学离不开推理,推理离不开判断,而判断又是以概念为基础的. 相似文献
14.
廖健斌 《福建教育学院学报》2005,(3):62-63
概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式，数学概念就是现实世界空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映。它是整个数学宫殿的基石，任何数学公式、定理和法则都孕育在数学概念之中。能否做到准确把握概念的内涵和外延，用肯定或否定等不同形式进行变通与比较，是提高数学能力的根本所在。方法是表，概念是本。只有理解深刻，才能灵活运用。而现实是，学生普遍存在忽视基本概念，一味追求解题方法的现象。 相似文献
15.
概念是客观事物的属性在人脑中的反映,而数学概念则是客观事物属性中的数量关系和空间形式在人脑中的反映。小学数学教学任务之一就是让学生理解、掌握一定的数学概念、定律、思维方法,以及数学思 相似文献
16.
王正中 《数学学习与研究(教研版)》2008,(9)
思维是人脑对客观事物本质及相互关系和内在规律性的一种概括的间接的反映.数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系等)的本质属性和内部规律的间接反映,并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动. 相似文献
17.
数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念是数学之本、解题之源，学好它既是基础又是关键。对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对数学学习的兴趣。学生要掌握正确、清晰、完整的数学概念，既依赖于其自身的认知状况，又依赖于教师的教学措施。加强概念教学，能使学生在获取数学知识的同时，进一步培养各种数学能力。 相似文献
18.
19.
数学概念一般是指客观世界数量关系和空间形式方面的本质属性在人脑中的反映。小学数学知识通常表现为概念、定律、性质、法则、公式和基本方法等,其中,数学概念是其他所有数学知识的基础,它可以看成是构成数学知识的“细胞”。提高教师对数学概念的认识,提高数学概念教学质量,让学生切实学好数学概念,是整个数学教学工作的基础。 相似文献
20.
<正>一、凸显概念形成的思维过程概念是事物的本质属性在人脑中的反映.一个完美的数学概念的定义是数学长期自然、合理"进化"的结果.它的背景、它的形成过程、它的应用以及它与其他概念的联系,都是水到渠成、浑然天成的产物.因此教师在教学过程中 相似文献