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任媛媛 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,24(2):122-124
近年来，无论在国际贸易还是国内贸易中，地理标志都引起了人们的广泛关注，各国都加强了地理标志的保护和相关制度的完善，与此同时，地理标志与商标的权利冲突也日益增多。本文通过分析地理标志与在先商标的权利冲突，并结合我国目前保护地理标志的现状，探讨了地理标志与在先商标权利冲突的协调问题。 相似文献
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我国地名商标权与地理标志权冲突的危害、成因与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
刘慧 《新乡师范高等专科学校学报》2007,21(6):29-32
近来,地名商标权与地理标志权的冲突频频曝出,成为人们关注的焦点。两种权利的冲突,既导致冲突双方利益受损害,又导致消费者利益受损害,更严重的是影响我国知识产权中的强项——地理标志作用的发挥。两种权利冲突的根本原因在于现行地理标志保护指导思想和制度设计存在缺陷。只有从指导思想和具体内容上完善地理标志保护制度,才能从根源上消除两者的冲突,才能使地理标志助推我国农业经济发展的作用得以充分发挥。 相似文献
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于见宝 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2024,(1):36-39+2
核心素养已成为基础教育课程改革的“基因”,素养导向下的教学要让学生在真实情境中真思考、真学习、真发展。而认知冲突的存在,使得学生在真实情境中解决地理问题时容易出现认知和思维方面的障碍。文章结合试题展示了基于情境“维”度的认知冲突和基于情境“尺”度的认知冲突,并介绍了破解路径。 相似文献
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在新教材的改革进程中,教师只有优化课堂教学,并在课堂上实施有效的教学方式与方法,才能激发学生的学习积极性,提高教学的有效性。目前,高中地理教学的实际状况和新课程理念之间存在冲突,针对这种冲突,笔者结合教学实践,开展了具体的教学方式、方法研究, 相似文献
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以认知发展理论为指导,总结教与学过程中的经验,选取人教版教材高中地理必修第一册中易使学生产生认知冲突的知识内容,借助认知冲突应用模式,结合相关案例说明在地理教学中利用认知冲突提升学生思维的有效性。 相似文献
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边际人是现代生活转型和多元文化冲突下的产物，它是社会文化变迁或地理变迁过程中产生的一种转型人格，是个体在与急剧变化的社会文化体制、人际关系和社会规范相作用时，其内在心理要素发生矛盾和冲突，在自我协调后呈现的多元文化交织的身心结构。它的文化特质在于跨时代、跨民族的生活要素融于一身，使人格具有过渡性、边缘性和易变性。 相似文献
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浅析地理标志的法律保护 总被引：1，自引：0，他引：1
姚远 《安徽广播电视大学学报》2005,(2):27-30
地理标志是一项重要知识产权，具有显著的经济意义和价值。本文从分析地理标志的概念和意义入手，针对我国目前实际使用中存在的诸多问题，剖析其症结所在，指出其主要原因在于保护角度的多元化，致使地理标志在名称上、管理主体等方面模糊混乱，相互冲突。因此，笔者建议从规范地理标志的名称、健全管理体制、完善相关立法等角度进行完善。 相似文献
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在实际教学中,由于学生对一些地理基本概念理解不到位,导致认知冲突产生,影响了学生地理思维品质的提升。文章通过引导学生对地理概念进行再认识,破解了认知冲突和惯性思维,提升了学生的认知水平,凸显了地理概念在认知过程中的价值。 相似文献
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地理标志权是一种重要的知识产权保护类型，作为一个重要的农业大国，几千年的发展历史为我们准备了丰富的地理标志资源。但是由于认识的不同，在我国出现了两种相重叠的保护制度，从而导致了地理标志与商标的冲突。TRIPS协定的解决方法隐含着巨大的不公平，我国应采取措施消除这种不公平，以实现我国农业产业化和现代化。 相似文献
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地理教学中，为了使学生的思维保持一种兴奋的状态，教者要以现代课程观为基础，创设一个思维的情境，让学生驰骋于质疑的天地中。教师首先应在吃透大纲的基础上，既立足于教材又不拘泥于教材，把教学内容与现实生活联系起来，让学生进入新旧知识相互冲突的情境之中，从而产生疑问。例如 相似文献
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刘俊杰 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(16):35-36
当今时代,陆地资源越来越紧张,人类对海洋的依赖逐渐增强。世界滨海国家加大了对海洋资源的研究和开采利用,同时也加强了对海洋的争夺。在国内,海洋开发持续升温,涉海行业、部门、单位和个人日益增多;在国际上,用海冲突和矛盾日益突出。培养公民符合我国国情的、与时俱进的海洋意识,特别是培养中学生的海洋意识尤为重要。本文旨在结合初中地理教学,探讨如何加强中学生的海洋意识。 相似文献
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课堂中的师生冲突探析 总被引：2，自引：0，他引：2
冲突普遍存在于人类社会，在人际交往互动中产生。课堂上的师生互动既有和谐一致的一面，也有冲突对立的一面。从不同角度冲突可分为现实性冲突和非现实性冲突、一般性冲突和对抗性冲突、外显性冲突和内隐性冲突、正面冲突与负面冲突等。除极少数具有建设性的冲突外，绝大多数课堂冲突就其实质而言是师生关系的不协调。教师在改善师生关系，减少甚或消除师生冲突中处于主动地位。 相似文献
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冲突是社会学研究的一个重要领域。冲突普遍存在于人类社会，在人际交往互动中产生。课堂上的师生互动既有和谐一致的一面，也有冲突对立的一面。从不同角度冲突可分为现实性冲突和非现实性冲突、一般性冲突和对抗性冲突、外显性冲突和内隐性冲突、正面冲突与负面冲突等。除极少具有建设性的冲突外，绝大多数课堂冲突就其实质而言是师生关系的不协调。教师在改善师生关系，减少甚或消除师生冲突中处于主动地位。 相似文献
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在近年国内“社会冲突”问题研究中，主要研究了社会冲突的功能、起源和社会冲突的调控，以及当前目内社会冲突、全球社会冲突等重点问题。这些研究在基础理论和指导思想方面为以后的社会冲突研究作出了积极的探索和储垫，但同时也暴露出明显的不足。对社会冲突的认识和理解以及研究方法等都有待提高。在以后的社会冲突研究中，我们应该确定马克思主义社会冲突思想和西方社会冲突理论在社会冲突研究中的作用和地位，要在方法和重点上有所变化，在方法上坚持质、量结合，在重点上要加强对社会冲突预警和应急机制的研究。 相似文献
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陈振中 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,38(1):89-94
矛盾、冲突和变革是今日教育的特征。教育冲突指在教育现实中发生的各股力量之间的分歧、对立、争夺、较量的紧张状态。从性质上看，它有突出的政治性和浓厚的化性。教育领域大量的形形色色的冲突现象，可从不同方面对之加以归类：外冲突和内冲突，制度层面上的冲突和观念层面上的冲突，对抗性冲突和融合性冲突，宏观冲突和微观冲突。 相似文献
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覃莉 《广西民族师范学院学报》2019,(1):116-120
小昌2018年发表的小说《白的海》,集中表现广西北海越南难侨、开发移民与地方的关系,以及在现代化历史进程中的变化。作家围绕"鱼嘴镇"这一特定地理空间,借由记忆、欲望与死亡的叙事展开虚构的历史,将主流宏大叙事边缘化,将历史模糊化的叙事策略,突显了现代化进程中诸多的冲突,以及在此过程中所出现的迷惘、断裂等现代性问题。从地理空间构建角度来看,小说在检视反思人的"困"与"逃"——人的身份认同问题,其地理叙事策略背后具备了深刻的多重寓意。 相似文献
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一、地理概念教学中运用认知冲突的重要意义
1．认知冲突的教学方法
运用认知冲突进行教学的方法,来源于苏格拉底的雅典街头教学法。“认知冲突即当个体意识到个人认知结构与环境或是个人认知结构内部不同成分之间的不一致所形成的状态。”当个体遇到认知冲突时,会产生一种可称为认知冲突感的感受,这种感受会让个体困惑、紧张、不适, 相似文献