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1.
专业化视野中校长角色的定位及培训策略 总被引：10，自引：0，他引：10
在当代专业化视野中，我们必须确立中小学校长适宜的角色定位，即校长是领导、经营、管理、优质教育资源的创造和促进学校发展的研究。校长培训直接的目标是校长个人素质的提高，终极目标是学校的发展。培训对校长个人来说既更新了教育观念，又是校长个人素质和能力重新组合的过程，对学校来说，“校本战略规划”是培训内容的创新。变革培训方式，培训评价以“导”为主，“督”、“导”结合，评价主体多元化，充分重视校长专业组织对校长的评价。 相似文献
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张永国 《成都教育学院学报》2008,22(6):79-82
校长作为学校内涵发展的引领者和实践者,要确立校本发展理念。确立校本的办学理念是校长发展学校的灵魂,开展校本建设是校长实现办学理念的关键。育仁中学在多年的教育实践中,坚持面向全体学生,扎扎实实开展校本建设活动,在校本课程、校本管理、校本研究和校本培训等方面逐步形成了校本办学特色,促进了学校的内涵发展。 相似文献
3.
有效的成人学校校长培训是促进成人学校发展的一个重要途径。本文结合宁波市成人学校校长培训实践,开展有关研究,就基于问题的参与式农村成人学校校长培训模式的实践背景、基本策略、困惑等方面展开论述,着重探讨培训的实施方法,以期整合一套适合成人学校校长发展的培训模式。 相似文献
4.
校长是具体的生命个体,其专业发展是一个生命个体的整体成长,这个过程是一个主动发展过程,要通过校长的自我反思、自我提升来实现。校长专业成长自我更新取向下的校长培训体系和模式并不是对现有体系和模式的全盘否定,而是对现有培训体系和模式的进一步深化。专题性培训、学校管理诊断指导、校长挂职锻炼等个性化培训模式将会受到特别的重视,这些个性化培训模式的实践和探索,会更好地促进校长的专业发展。 相似文献
5.
校长是一个学校的灵魂,在教育改革不断深化的今天,校长的作用日益显现。校长培训作为校长管理制度改革中的重要环节,是促进校长专业发展的必要条件。分析影响中小学校长培训实效性的因素,有利于找出校长培训缺乏实效性的症结,为科学开展校长培训,促进校长专业化发展奠定基础。 相似文献
6.
张立才 《大连教育学院学报》2012,(4):7-10
校长培训模式的建构,是一个实践、认识、再实践、再认识的复杂过程,涉及到校长培训工作相关的方方面面。校长研修共同体培训模式,是在充分认识现代校长培训性质和特点的基础上,以学校管理实践为依托,以校长个性发展为目标,借助校长集体智慧,提升校长解决实际问题能力的一种校长培训模式。它是促进校长个性发展的有效路径,能够破解校长培训针对性和实效性难题,是一种科学有效的培训模式。 相似文献
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李尽晖 《和田师范专科学校学报》2010,29(5):1-2
农牧区寄宿制学校校长的综合素质和管理能力直接影响到学校的教育质量和管理效益的提高。必须以科学发展观为指导,确立校长培训的重要地位,加强校长培训。要根据培训需求,合理开发利用培训资源,拓展办学能力,按需施教,注重校长培训课程建设的针对性和实效性,创新培训模式和方法,建章立制,加强培训管理,建立健全校长培训的激励机制,实现校长自我指导主体学习,加强教育立法,规范培训行为。 相似文献
9.
学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。 相似文献
10.
中小学校长培训模式：从分类归纳到系统构建 总被引：1，自引：1，他引：0
杨雪梅 《北京教育学院学报》2011,(5):20-23
培训模式是由理念、目标、方法、内容等要素构成的有机整体。校长培训的价值是追求培训的时效性,进而促进校长专业成长和满足社会发展之需。其发展经历了从＂八五＂到＂十一五＂20年的演进过程。研究者们从理论推演、基于实践、借鉴国外经验等视角,构建校长培训的具体模式。学者们的研究丰富了校长培训模式理论,指导了培训工作,但是,关于校长培训模式研究还有待于完善。作为研究者要确立正确的教育价值观,借鉴相邻学科的研究范式,进行实证研究。 相似文献
11.
龚孝华 《广东教育学院学报》2008,28(4):15-17
如何提高校长培训有效性,一直是校长培训研究关注的问题。要从根本上提高校长培训的有效性,关键在于确立校长专业成长的自我更新取向。校长专业成长自我更新取向符合校长专业成长的规律;校长专业成长自我更新取向的确立,将会对校长培训的目标、功能、模式等基本问题产生根本影响,也将对校长培训的有效性产生根本影响。 相似文献
12.
校长是一所学校的灵魂,是促进学校良性发展的关键,更是引领学校走向现代学校制度和实现现代学校管理的决定性因素。《义务教育学校校长专业标准》在倡导建立现代学校制度和校长职业专业化的时代背景下,从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个层面构筑了校长专业发展的理想愿景。提升校长的专业能力应加强校长培训的时效性,提升校长的总体领导力水平;矫正畸形的校长升迁模式,更新校长的教育理念水平;促进校内民主,强化校长的总体管理水平。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
《特殊教育提升计划》实施背景下,南京特殊教育师范学院培训中心在承担"国培计划特校校长能力提升培训项目"的任务中,紧扣制定学校发展规划这一国培校长班培训主题,通过影子培训为主导的体验式培训方式,加强地域性优秀培训资源的优化整合,在新形势背景下,为如何开张特殊教育学校校长培训进行了实践探索。 相似文献
15.
韩伟 《学生之友(小学版)》2011,(8):23-23
新课程的最终发生地是学校,新课程只能在学校中生成,课改的目的就是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展。人们常说,有一个好校长就意味着有一所好学校,新课程的实施是否成功,学校的管理者尤其是校长起着关键的作用。新课程促进学校概念的变化,教育变得丰富多彩、复杂多变。学校校长要率先转变观念,在构建和谐社会、全面推进新课程改革的背景下,校长带领全体教师适应新的形势发展,在新课程背景下,如何提高教育教学管理的有效性？ 相似文献
16.
"十一五"中学校长培训的背景分析 总被引：5，自引：0，他引：5
“十一五”中学校长培训是在价值取向趋于理性、学校自主权扩大、校长专业化、培训市场化、培训精细化等背景下开展的培训。对这些背景的准确把捉，对于培训学校确定培训的目标、内容和方式至关重要。 相似文献
17.
屠广越 《大连教育学院学报》2011,27(4):9-14
区域中小学校长培训课程体系建设是促进校长发展的基础性工作,关乎培训工作的质量。构建课程体系需要以学校和校长双发展为培训目标指向,以满足职前准备与职后发展为培训内容指向,以搭建脚手架、引起深度学习和适于不同学习形式为原则,以校长职业角色分析为逻辑起点,通过分析职业角色、分解课程内容、归纳课程模块和提炼核心主题的方法,构建理论与实践合一的区域中小学校长培训课程体系。 相似文献
18.
在校长培训中如何促进其专业发展的问题得到了学术界的广泛关注,要通过培训真正促进校长专业发展,关键在于适应校长专业发展的培训体系的研究与构建。文章从分析研究国外校长培训体系入手,在培训目标、内容、模式三个方面,对我国构建基于校长专业发展的培训体系问题进行了探讨。 相似文献
19.
校长培训是为校长服务的事业 总被引：1，自引：1，他引：0
贺乐凡 《北京教育学院学报》2008,22(3):35-42
校长培训是促进校长专业化的过程,校长专业化就是让校长这个职业群体和个体转变为教育管理专业群体和个体的过程。校长培训要遵循校长成长的规律,要与我国教育的实际、与教育管理科学的发展相结合,形成具有自身特点的培训体制。 相似文献
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从某种意义上讲,一所学校校长的政治素质、管理能力与水平决定了学校的办学水平。荔湾区要实现“办一流教育、建教育强区”的目标,除了需要区委区政府、区教育局领导的重视外,还要靠一支结构合理、学历达标、师德高尚、业务过硬、能适应素质教育要求的高素质的中小学校长队伍。这也是我们区十分重视校长培训的出发点。我区学校行政干部通过一轮培训,不论是受培训的校长还是我们培训者,都得到了不少的收获。反思我区的校长培训工作,我们认为今后应重点抓好如下几个问题:一、要端正校长的服务思想,促进校长走专业化的道路校长的专业化发展是当… 相似文献