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老师在讲电学的实物连线时．往往是先在黑板画上“电学仪器”再对这些画的“仪器”进行连线．浪费了宝贵的课堂时间，而学生对实验器材及连线的方法无切身的感受；即使是使用多媒体演示也不及学生在黑板上动手操作体会深。 相似文献
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长期以来,一些教师只注意提高学生的绘画技巧,重点放在基本功的训练上．忽视了素质教育中最重要的一环——创造力的培养。学生评价一幅画“好”与“不好”就是看画得“像”或“不像”,也习惯了黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板画下来的这种训练模式。由于没有“心”的参与,这只是一个简单的由眼睛到手的过程．可以说是一个类似“复习”的过程。这种没有用“心”去画就体现不出个性,更谈不上创造。所以我们在今后的美术教学中,应更注重对学生创造力的培养,充分发挥学生自己的主观能动性。 相似文献
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在教学苏教版教材二年级上册“认识线段”一课时,在练习中我引导学生依次完成课本“想想做做”的第3～5题,这是有关根据不同的点连线的习题.其中第5题(如图1)有接近一半的学生出错了,画成了图2.
为了使学生明白这种画法与在多边形里划分三角形个数的画法不同,我在黑板上画点,并给每个点按顺序标上序号(1、2、3、4),然后再引导学生观察:是否每两点之间都连线(画线段)了?结果学生发现“1”和“3”没有连,“2”和“4”没有连. 相似文献
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１存在的问题a．电学仪器的使用不熟练。电表正、负接线柱接错；不会连接实验电路；不会使用滑动变阻器；不会使用学生电源。b．操作不规范。①电学实验仪器摆放杂乱无章。②不会选择电表的量程及正负接线柱。③电表的读数不规范，不是正对表盘，随意性较大，造成读数误差过大。④做电学实验时不知道先画电路图，后按照电路图连接电路，结果出现电路断路、短路或电流初表、电压表指针不偏转、小灯泡不发光等现象。⑤连接电路的技巧性较差，具体表现为：绕线方向不对，致使连线速度太慢，或线头松脱造成断路；对复杂电路不知道先连通串联电路… 相似文献
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“黑板画”就是在黑板上作简笔画。我们在教学或自学时,可以自由画,甚至“瞎画”,有点眉目就行。如:桌子画成,房子画成,男人画成,女人画成,男孩画成,女孩画成等。一、使用黑板画能使教学生动、有趣,调动学生学习积极性。在以往的教学中,我不断更换教法,但总觉学生学习积极性不太高。究其原因,是教学不够生动。后 相似文献
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我在教学复习课“轴对称图形”一课时．为了让学生加深对对称轴的理解，在练习时就这样设计：让学生在黑板上画出小学阶段学习过的有关平面图形的对称轴。 相似文献
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偶然间看到这样一篇文章：美国小学生画苹果,老师拎来一筐苹果,由学生任挑一个去画：日本的小学生也是拿着一个苹果自己去画;而中国学生画苹果．往往是由老师在黑板上画一个“标准”的苹果,规定先画轮廓,然后这边涂红、那边描绿,老师还要再三强调不要画得不像……结果中国学生“克隆”的苹果最像!读了这则文章,我思考颇多。当今信息与知识的发展特征之一是呈正几何级数不断在倍增．而现代美术教育主要是注重对学生创造性思维的培养。 相似文献
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在几年前的一个教师培训班上，教师们用简笔画画“我的教室”，令人惊讶的是多数教师画的是教室里的黑板、讲台、学生桌椅和墙壁，只有少数人画了教室里的学生．教师忘了自己的教学对象，忘了自己的教学对象是一个个活生生的人．又比如说，很早以前，有位教师在教“认识2”这节课时，花了很多时 相似文献
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这是一个真实的故事。讲台上,我正引导学生画“抛物线”的第三步“连线”。突然,一个小白点划着弧线向黑板旁的垃圾桶飞去,“哒”落在垃圾桶外,弹到我的脚边。一看,是一截粉笔头。教室里“轰”的骚动起来——在班主任头上动土!我火冒三丈。学生们的目光齐刷刷扫向教室最后边的“捣蛋鬼”,此刻的他眯着眼看我,一副挑衅的样子。我是个急性子,易发火,学生们似乎感觉到一场风暴就要来了。 相似文献
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物理学科是一门理论与实际相结合的一门学科．图的问题是对这一特点最好诠释．关于图的问题有二个问题需要解决,①画实物图连线及原理电路图;②识图与用图．能否成功突破这二食同题关系到一个学生能否顺利学好电学,是否对物理有浓厚兴趣的关键．多年的教学经验、教学实践中总结了一些做法。实践表明掌握好这些方法对学生提高成绩、激发学习兴趣很有帮助． 相似文献
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画黑板画是生物教师应具备的教学专业技术。黑板画对提高教学质量有着很大的作用。我非常重视对黑板画的运用。下面谈淡有关这方面的一些体会。一、提高教学效率,省时省力我曾听过一位老师讲“家兔的外部形态”。他先在黑板上板书“家兔的外部形态”。然后,走到黑板一侧展示出家兔的外形挂图,并指图讲解家兔身体由5部分组成。接着,教师又回到黑板前,在黑板上写出:“身体分头、颈、躯干、 相似文献
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这是新学期开学不久的一节课。那天,我一走进教室,学生就嚷成了一片:“老师,你看黑板上。”我转头一看,不知是谁在黑板上给我画了一张像,旁边写了字——毛老师,我把你画得帅不帅?我先是一愣,又是一怒,然后一想,笑着对学生们说:“看来你们对我很感兴趣。”“哈——”学生中传来一阵笑声。班上大部 相似文献
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利用黑板范画吸引学生学画兴趣吉林省榆树市恩育乡幸福小学王学民教师如何利用黑板范画吸引学生的注意，激发其学习兴趣，大致可从“画什么样的范画”和“怎样画”两方面做起。画什么样的范画呢？一要画出适合教材意图的范画。黑板范画是给学生看的，教师当然不宜画得粗造... 相似文献