共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
本文通过实证研究分析了当前教师课堂激励性言语评价运用的现状及产生问题的原因,并在此基础上提出教师课堂激励性言语评价要兼顾每个学生的发展,要注意评价方法的互补性,要运用情感激励,以期促进教师课堂激励性言语评价的改进与发展。 相似文献
2.
潘创平 《中国校外教育(理论)》2014,(6):26-26
在德育过程中,教师要运用激励言语对学生进行评价,让学生快乐学习,快乐成长。激励性评价在运用过程中,应讲究一定的艺术：激励性评价不等同于一味表扬;激励性评价需要兼顾学生的个性特点;激励性评价要源于教师内心,充满爱和真诚;评价过程中要突出学生主体地位。 相似文献
3.
4.
著名教育家陈鹤琴曾说：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是比较不容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。因此，表扬作为对学生的一种肯定和赞美，一方面能赢得学生的信赖，使学生潜在的学习动机转化为积极的学习行为，从而促进学生思想上的进步和学业上的成功；另一方面，有利于学生心理的健康发展，提高他们自我认可的能力。 相似文献
5.
本文通过实证研究分析了当前教师课堂激励性言语评价运用的现状及其原因,在此基础上提出了几点自己的策略。比如要对教师进行培训;兼顾每个学生的发展;要运用情感激励等。 相似文献
6.
教师语言是一种职业语言,具有教学教育行为性、话语对象特殊性、言语行为示范性等特点,基于此,教师语言应该遵守规范性、平等性、激励性、引导性等基本原则。教师应努力提高语言能力,建立科学规范、平等民主、正面积极、激励引导的工作语言范式。 相似文献
7.
教师课堂激励性言语评价运用的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过实证研究分析了当前教师课堂激励性言语评价运用的现状及其原因,在此基础上提出了几点自己的策略.比如要对教师进行培训;兼顾每个学生的发展;要运用情感激励等. 相似文献
8.
常思亮 《湖南师范大学社会科学学报》1990,(5)
本文从课堂管理的角度,探讨中小学教师非言语行为的作用及控制问题。在课堂管理中,中小学教师的规范化非言语行为可以预防学生的违纪行为,同时,教师可以利用非言语行为激励学生良好的课堂行为和惩罚学生课堂违纪行为。教师如何控制和运用自己的非言语行为是一种课堂管理技巧和艺术,是需要经过严格训练才能形成的。 相似文献
9.
《湖南师范大学教育科学学报》1990,(5)
本文从课堂管理的角度,探讨中小学教师非言语行为的作用及控制问题。在课堂管理中,中小学教师的规范化非言语行为可以预防学生的违纪行为,同时,教师可以利用非言语行为激励学生良好的课堂行为和惩罚学生课堂违纪行为。教师如何控制和运用自己的非言语行为是一种课堂管理技巧和艺术,是需要经过严格训练才能形成的。 相似文献
10.
教学评价的改革，对加速推进素质教育的进程起着很重要的作用。笔者认为，在教学评价中，重视对学生进行恰当的言语评价，将会对学生的发展起到良好的促进作用。本文想结合几位教师对学生的言语评价实例，谈几种言语评价的方式。一、激励式言语评价德国教育家第斯多惠有句名言：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励性言语评价是在学生学习活动中进行鼓舞、发动的谈话，目的是营造宽松、和谐、民主的教学气氛，激发学生的情感，鼓起学生学习的勇气和力量，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增… 相似文献
11.
教育家陈鹤琴说过:"无论什么人,受激励而改过是很容易的,受责骂而改过是不易的,老师对学生积极性的激励是一门艺术,又是一门科学"。可见激励的运用是至关重要的。赏识学生生活中的点滴优点,帮助其树立自信成功需要自信。在平时教学中,我总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生,他们对语文学习没有积极性。课堂上,从不主动发表自己的见解。对课堂上组织的朗诵、讨论等一系列活动也从不主动参加,不敢去尝试。自信的缺 相似文献
12.
教育家陈鹤琴说过：＂无论什么人,受激励而改过是很容易的,受责骂而改过是不易的,老师对学生积极性的激励是一门艺术,又是一门科学＂。可见激励的运用是至关重要的。赏识学生生活中的点滴优点,帮助其树立自信成功需要自信。在平时教学中,我总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生,他们对语文学习没有积极性。课堂上,从不主动发表自己的见解。对课堂上组织的朗诵、讨论等一系列活动也从不主动参加,不敢去尝试。 相似文献
13.
夏锡市 《延边教育学院学报》2010,24(2):79-81
在八年级物理教学中,教师要用激励性语言、行为触动学生的心灵,催生学生学习物理的动机。以情感为主线进行激励教学。在启发性教学中引入奖励机制,多层次、渐进性地加以实施,同时采用赞许式评价、激励性谈话,及时反馈,以提高八年级学生学习物理的积极性。 相似文献
14.
15.
16.
著名教育家陈鹤琴说过:“无论什么人,受激励而改过,是很容易的;受责骂而改过,是不大容易的。而小孩子尤其喜欢听好话,不喜欢听恶言。”对具有良好思想行为的学生进行表扬,对犯了错误和存在不足的学生提出批评,是班主任工作中常用的方法。表扬作为对学生的一种好评和赞美,既标志着班主任认可的一种价值取向,又指明了学生今后言行所应遵守的尺度、标准,可以起到鼓励先进、树立榜样、调动学生积极性的作用。在小学里普遍用得较多的是表扬,班主任应针对小学生的年龄特点和心理特点,恰当地运用表扬的方法。 相似文献
17.
激励性评价有利于和谐课堂氛围形成,可以促进学生的心理健康,调动学生学习的积极性和创造性,实现教学活动的良性循环。激励性评价有教师对学生的激励,学生对学生的激励等形式。运用激励性评价要注意人文关怀、适时适度等问题。 相似文献
18.
德国著名教育家第斯多惠曾指出:教育本身并不在于讲解知识,而在于鼓舞、激励。语言是一门特殊的艺术,在教学过程中,教师的语言对教学质量有着重要影响。本文简要分析在幼儿园教学期间激励性言语的作用,供相关人士参考。 相似文献
19.
20.
加强学生自学能力的培养,是素质教育课堂教学的要求,也是小学英语教学目标之一,它有利于把有关知识和要求内化为学生智能素质。近年来,我们在英语教学中试行“激励性自学辅导法”实验,效果良好。 一、激励性自学辅导法的内涵 激励性自学辅导法是一种通过激励手段辅导学生自学英语的教学方法。它包含以下“三性”： 激励性。在整个教学过程中,激励性自学辅导法重视运用情感激励、榜样激励、评价激励、期望激励等多种激励方式,以激发学生自学英语的动机和情感,维护和强化他们自学英语的信心。 主体性。激励性自学辅导法要求教师在教学… 相似文献