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李慧 《四川教育学院学报》2008,24(Z1)
众所周知,学生感兴趣的东西,学起来也就轻松、无负担。而我们的农村中学由于硬件设施相对不足和师资力量薄弱等因素客观上造成了学生学习英语起步晚,语言学习环境差、对学习英语不感兴趣、学不好也不想学的情况。那么,我们怎样才能激发学生学习英语的热情与兴趣呢?心理学告诉我 相似文献
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许多教师都有这样的体会:不少学生都认为英语是几门学科中最难学的.学生学习成绩不理想,往往会产生一种害怕学习英语的心理,越怕学不好,越觉得英语深不可测,从而对英语失去了兴趣和信心. 相似文献
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现在的偏远的、艰苦的山区农村学校,单亲家庭、留守儿童学生较多。农村学校英语教师较少,大部分小学尚未开设英语课程,百分之九十的学生从未接触过英语,这将英语教学的所有压力都留给了初中英语教师。目前,学生英语学习的现状是：学生既不想学,也不愿学,更学不会。甚至有的学生连26个字母都不愿学。而且养成了自由散漫,不文明的坏习惯。课堂45分钟内,没有生机, 相似文献
5.
刚进中学的农村初一学生感到最新鲜的事莫过于：我们要学English啦，我们就要会说English啦。初学时兴趣盎然，可经过两至三个月后，新鲜感过了，好奇心逐渐冷却下来，一部分学生开始觉得英语枯燥难学。随着教学内容的加深，久而久之，很多学生就会陷入“听不懂就不想学，越不想学就越听不懂”的恶性循环，严重的还会放弃英语学习。的确，农村中学生厌学英语是普遍存在的问题。要提高英语教学质量，关键之一就是要消除学生的厌学心理。 相似文献
6.
王荣林 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
英语在现代生活中越来越重要。在农村初中,有少部分学生能顺利地按课程标准的要求去学习和运用,但大部分学生越学越费劲,逐渐失去信心和动力,并最终放弃,让教师痛心却又无可奈何。我们必须重视其英语学习差的问题,提高其英语学习兴趣,提升英语水平。 相似文献
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对于中学生来说,许多学生学不好英语,甚至不愿学英语,英语水平相当差,这关键是他们对英语学习缺乏兴趣.因此,不想上英语课或是怕上英语课的学生占了一定的比例.面对这些学生,怎样才能激发他们学习英语的兴趣,进而提高英语课堂的教学质量呢? 相似文献
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一 很多人经常发问：“为什么现在的中学生每天至少上一节语文课,最终却还有很多人写不好字,说不清话。写不顺文章？”所有的学生也似乎没有一个不想把语文学好,可是,为什么很多学生学习语文会越学越觉得吃力,越学越觉得困难,越学越觉得无趣呢？追问教师：如何指导学生学语文,办法似乎也不少,归纳起来能达成共识的,如多读,多写,多观察,多感悟……但究竟读什么,怎样读;写什么, 相似文献
9.
正学生要学好英语,掌握一定数量的词汇是基础。词汇量越大,英语学习越容易入门。一些初中生往往记不住英语单词,更记不住词汇,久而久之失去了深入学习英语的兴趣。兴趣是学习最好的老师,没有了兴趣,学生会怀疑自己的能力,最终导致不想学,讨厌学习英语。因此,教师必须在课堂中高效实施词汇教学,使学生主动、快乐地学习单词,为学好英语打好基础。对于初中英语教师来说,词汇教学的目标主要有:教会学生根据音标准确地读出单词,根据英语单词的构成规则记 相似文献
10.
很多农村高中生家庭经济贫困,家长长期在外打工且对子女疏于管教,因此大多数学生在初中阶段就成绩平平甚至很差,进人高中后,厌学情绪比较严重,甚至对学习毫无兴趣,动力不足,表现懒散,在英语学科上表现尤为明显。俗话说“兴趣是最好的老师”,假如学生对于英语学习产生了不可磨灭的兴趣,学生就会不知倦怠,痴心爱学,越学越来劲。这是提高学生英语学习效率的切入点。但是,对于学生来说,要对英语学习产生兴趣和加强兴趣,教师的辅导是很重要的。学生是学习的主体,因此教师要充分调动学生英语学习的积极性和主动性,找出学生的兴趣根源,挖掘学生无限的潜能和学习动力。 相似文献
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<正>爱是人类最普通的情感,有亲人之间的爱,也有恋人之间的爱,更有对工作学习的爱。有爱就有责任,有爱就有动力,爱是教育亘古至今不变的主题。作为一名农村英语教师,我对自己的工作充满激情和向往,可是事情并不是自己想象的美好。因为我发现很多学生越来越不想学英语,甚至讨厌学英语,学英语成为他们的负担,英语课好像是一首催眠曲;还有的学生说英语太难学了,不爱上这门课。怎样让农村学生爱上学英语呢?这需要农村英语教师认真思考,想出对策。一、改变认识 相似文献
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众所周知,在学习过程中,兴趣就是最好的老师。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此要想成为一名优秀的英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来。凡是教学上有所建树的教师,无一例外的是：他们的课都让学生着迷。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣,把学习看成是他自己的愿望和需要。他学起来就会精神愉快。不知疲倦,越学越爱学。因此,对于教师来说。培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。那么,如何在英语课堂教学中培养与激发学生的学习兴趣呢？ 相似文献
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学习兴趣是非智力因素中最积极、最活跃的因素。在大学英语教学中,教师要寓趣味于英语学习中,这样可以有效地激发和培养学生的学习兴趣,使学生越学越想学、越爱学、越好学。 相似文献
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武丽梅 《语数外学习(高中版)》2014,(12):28-28
“少教多学”顾名思义是老师教的少,学生学的多。长期以来,英语学习的后果是：英语教学方法单一、学生们被动学习、没有英语学习兴趣、不会自主学习。教师习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学;教师越教,学生越不会学,越不爱学。老师在课堂上讲得过多可能造成学生的思维被限制,从而缺乏创造能力和实践本领,使他们无需思考什么,也不用去思考什么,最后懒得去思考。 相似文献
16.
黄玲 《中国教育研究与创新》2007,4(4):121-123
目前大多数职高学生认为英语不好学，也学不好，他们大都缺乏学好英语的自信心，采取放弃的态度。这一认识上的偏差极大地影响了学习英语的积极性，也导致了学习内动力的不足。要扭转职高学生英语学习中的认识偏差，我认为教师起到不可忽视的作用，教师可以从端正教学态度、树立学生信心、调动学生参与意识和鼓励学生创新思维几方面进行尝试。 相似文献
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很多学生抱怨,英语难学,确实如此.学生在生活中缺乏英语交流的习惯,语言实践性不强,英语的学习对于农村学生来说存在更多障碍.很多学生的英语之外的科目都学得很好,唯独学不好英语. 相似文献
18.
刘瑞 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):52-53
英语是一种重要的语言交际工具,绝大部分学生,在掌握了大量的词汇和熟练的语法规则之后,依然耳不会听,口不善言。这种"哑巴英语"现象在农村学校里更为严重,主要原因是学生学习英语的主要渠道是课堂,离开课堂后就没有学英语、用英语的环境,绝大部分学生不会主动地学习和运用英语了。因此教师要切实提高英语课堂教学的有效性。什么样的教学是有效的?笔者认为有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入,取得尽可能多的教学效果。衡量其标准主要是指通过在一段时间的教学之后,学生获得具体的进步和发展。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教 相似文献
19.
刘景兰 《牡丹江教育学院学报》2003,(3)
在英语教学中笔者认为学生的内因——“想学和不想学”在起决定性的作用。“想学”是指学生在主观上认识到学好英语的重要性,对自己的发展充满信心,有较强的学好英语的愿望,表现为学生主动参与学习。“不想学”是指学生在学习中,由于没有语言环境或单词难记等因素,产生了英语难学的想法,而社会的需要,家长的期望,英语又是必修课等因素使学生感到是外界强迫我学英语,因而不得不学。一个人只要被一种心理所支配,就能去干自己本已不愿干或不可能干的事,而且干得很专心,颇有成效。因此,在英语教学中,调动学生学习的积极性,变“不想学”为“想学”十分重要,加上教师教给学生有效的学习方法,变“不会学”为“会 相似文献