共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
王晓慧 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
定向遗忘的研究是记忆研究中关注过期和无用信息对新近信息影响的另一种实验范式,它遵循代价和收益原则,主要考察在实验中出现的要求记住和要求遗忘的学习项目在测验中表现出来的显著差异这一现象和其内部机制。目前主要有两种理论解释：基于选择性编码的理论和基于提取抑制的理论。 相似文献
3.
袁春雨 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(4):111-114
企业竞争战略信息体系存在着信息污染与信息焦虑等矛盾。信息构建是通过信息空间的结构设计,剥离无用信息,使复杂信息明晰、可理解,运用于企业战略决策。构建企业竞争战略信息流程,包括信息源、信息集合、信息模块、信息地图四种状态及信息收集、信息组织、信息发布三个步骤。 相似文献
4.
在医院不时看到宝宝意外烫伤被送来救治,往往烫伤部位多数集中在头面部及四烫伤部位多数集中在头面部及四肢,容易造成感染、疤痕甚至残疾,令人痛心不已,家长除了要学习一些烫伤紧急处理措施,更要谨记防止意外烫伤的保护措施。 相似文献
5.
《晋城职业技术学院学报》2016,(1):41-45
一般监控设备都会连续记录监控信息,保存大量无用信息,未能有效利用存储空间,而且事后查阅相关信息也比较繁琐。针对这些不足,提出了基于红外感应的人员活动记录系统。该系统利用红外感应技术,对信息进行甄别提取,只对有效信息进行存储。既解决了以往存储利用率低的不足,又便于信息查阅。 相似文献
6.
马凤艳 《教学月刊(小学版)》2007,(7):33-34
教学不是一成不变的,预设与生成往往会不一致,有时甚至会出现相矛盾的意外情况.但这意外如果处理得好,就会成为促进学生学习的有利资源,更是一堂课的"亮点". 相似文献
7.
倪丽梅 《学生之友(小学版)》2009,(23):1-1
课堂上的＂意外＂往往是有价值、有意义的课程资源,我们要充分利用＂意外＂,精心取舍,灵活应对,把＂意外＂演绎成＂精彩＂。
一、借题发挥,化腐朽为神奇
笔者曾经历过这样一件事：一次语文课上,我正在和同学们一起学习《卖火柴的小女孩》一课。 相似文献
8.
倪丽梅 《学生之友(小学版)》2009,(12):1-1
课堂上的"意外"往往是有价值、有意义的课程资源,我们要充分利用"意外",精心取舍,灵活应对,把"意外"演绎成"精彩"。一、借题发挥,化腐朽为神奇笔者曾经历过这样一件事:一次语文课上,我正在和同学们一起学习《卖火柴的小女孩》一课。当时, 相似文献
9.
李奎 《和田师范专科学校学报》2008,28(5):176-178
目前越来越多的人在使用搜索引擎来获取自己所需要的信息,同时我们使用的搜索引擎也提供了大量的无用信息。我们使用个性化的引擎系统可以根据用户的兴趣爱好自动独立的搜索与用户需求相关的信息,利用智能代理技术,与传统的搜索技术结合,可以拥有更强大的功能,更好地为用户服务。 相似文献
10.
张振雷 《中学生数理化(高中版)》2009,(11)
在学习的过程中,有意识地对课本上的例题加以延伸和拓展,往往有不少意外的收获,这也遵从高考命题思路.仔细研究高考题,往往能从中找到教材上例题的影子.现举一例与读者共飨. 相似文献
11.
周治 《中学政治教学参考》2015,(Z1):95-96
<正>课堂没有彩排,意外随时可现。外部干扰、教法不当、教师失误、学习困惑、学生故意等等都可能诱发意外。特别是新课程理念下的课堂教学,注重师生之间多向、开放和动态的交流合作,有时课堂生成往往与预设相去甚远,出现一些课前难以预料的课堂意外。面对教学意外,我们要灵活行事,将其作为一种教学资源来对待和运用。一、重视意外有收获笔者有一次被邀请到外地上一节公开课,讲"博 相似文献
12.
13.
14.
条件多余化策略是将题目中的有用信息和无用信息混合在一起，产生干拢因素，提高题目的思考度．在解这种习题时，要求学生需认真分析条件和问题的关系，充分利用有利条件，舍弃无用条件，学会排除干扰因素，提高鉴别能力，从而培养学生思维的批判性． 相似文献
15.
课堂生成是新课程改革倡导的一个重要理念。课堂生成强调师生、生生在互动中,心与心交流,思与思碰撞,情与情感应。同样,在班级管理过程中,经常会有一些无法预见的教育因素和教育情境或者与事先预设不一致甚至矛盾的意外情况发生,这些即时、随机、意外的信息就是班级管理过程中的动态生成性教育资源。生成性教育资源不会凭空而至,但往往稍纵即逝。如何处理 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
"意外"是课堂教学中常见的小波折、小插曲,会打乱老师课前所准备和设计的教学安排,但是如果合理处理课堂教学中所出现的"意外",将意外化险为夷,往往会四两拨千斤,险中取胜,教学相长,激发学生创新思维,点燃学生思维火花之效。然而现阶段,在现实教学中,部分老师往往无视"意外",对突发事件置之不理,有时为了维护自身的权威,宁愿放弃"意外"本身所具有的教学价值,造成课堂教学一成不变、黯然之色。主要分析了如何利用"意外"插曲演绎课堂教学。 相似文献
17.
18.
王幼兰 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
习题课是高三经常出现的一种课型,如何上好习题课,改进习题课的教学方式,提高学生的学习能力,构建高效课堂,是很多一线教师关注的一个问题。利用好课堂中的“意外”往往能达到意想不到的效果。 相似文献
19.
刘乐民 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
背景介绍:
"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.""学生是学习和发展的主体."因此,语文课堂必然是鲜活的,是变化的、动态的、生成的过程,是师生共同成长的生命历程.然而鲜活的课堂也不可避免地让我们遭遇一次又一次的"意外".面对这些"意外",我们不能排斥,而应该正视、思考、捕捉、宽容这些"意外",对这些"意外"进行巧妙地引导,让这些"意外"转化成课堂的兴奋剂. 相似文献