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崔玉梅 《新校园(当代教育研究)》2009,(5)
众所周知,课堂是由教师和学生为主组成了一个管理系统,该系统具有一定的开放性、动态性,是一个人为因素参与的系统,也可以说是一个复合系统.系统论有三条最基本原理:反馈原理、有序原理和整体原理.由这三条原理可以得出:没有反馈不能实现控制;没有开放,不能走向有序;没有结构,不能形成整体.因此在课堂教学时,要利用学生对教学内容理解的反馈来调整知识点的教学深度,来控制整体教学的进度,让学生真正成为认识的主体. 相似文献
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控制论、信息论、系统论为教育科学提供了三条重要的原理。反馈原理:任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制。教育总是要使受教育者在一定时间内达到一定的目的。能否达到这个目的,需要随时了解 相似文献
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反馈原理是“三论”中最基本的一条原理。什么是反馈?反馈就是人们把给定信息作用于被控对象后产生的真实信息再输送回来的,并对信息的再输出发生影响的过程。它从效应上来分有正反馈和负反馈;从时间上来分有前馈和退馈、即时反馈和不即时反馈。 反馈原理在教学方法中有普遍的指导意义。作为传递信息的教学工作务必遵守这一原理。笔者在多年的教学实践中,积极应用反馈原理,努力使教学工作取得最佳效果。下面就此谈谈一些做法和体会。 相似文献
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韩笑 《湖南第一师范学报》1998,(1)
反馈是调控教学行为的重要机制,也是检测教学效果的有效途径.小学语文课堂教学要落实教学目标,就必须运用反馈技能,及时对教学进行调控.只有这样,才能真正实现语文教学过程的最优化,获得比较理想的教学效果.一、反馈技能的意义(一)反馈原理反馈,又称“回授”,是从电子技术中借用的术语,意为从输出回路回复到输入回路的信息所起的作用.发展至今,反馈已不只是电子技术的概念,而成为“三论”(系统论、信息论、控制论)的基本原理之一. 相似文献
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朱其训 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(3)
一行为科学认为,人的行为是由动机支配的,而动机是需要引起的。动机对人的行为有强化作用,因而产生了“强化理论”。在行为科学理论中,“强化理论”属激励理论系统。行为科学认为激励职工的动机,主要有以下三条重要的途径:一是通过满足职工需要的途径;二是通过设置适当的目标的途径;三是运用强化原理及时反馈的途径。而强化原理则是影响和引导职工行为的一种重要方法。具体讲强化是指能够加强或减弱人的行为一种刺激。它分为正强化和负强化,如果行为结果对本身有利时,这种行为就会重复出现,这是正强化。当不利时,这种行为就会削弱或消失,即负强化。一般说来,要改变一个职工的行为,对于管理者来说正负强化有四种形式可供参考,正负强化各两种: 相似文献
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王雪英 《教学月刊(小学版)》2011,(3):46-47
《中小学心理健康指导纲要》指出:"要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。"心理健康教育是学校德、智、体诸育的基础。心理健康教育与智育的有机结合主要体现在学科教学中。学科教学过程主要包括钻研教材、确定教学目标、选择教学内容、设计教学方法、作业练习和反馈评价等。本文试从在小学语文学科教学中渗透、融合心理健康教育的做法作一些探讨。一、挖掘心理健康教育的素材小学语文教学的目标集中在整体发展学生的听说读写能力,从而提高人文素养。从掌握知识和技 相似文献
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在小学音乐教学中开展创新教育,不仅有利于提升小学生的音乐学习兴趣和音乐创新能力,而且还可以促进小学生身心的健康成长。本文中,笔者主要从在小学音乐教学中实施创新教育要体现自身意义、在小学音乐教学中实施创新教育要营造良好的教学情境、在小学音乐教学中实施创新教育要确立学生的主体地位以及在小学音乐教学中实施创新教育要提升自身素质这四个方面对小学音乐教学中的创新教育进行了探索,以期对小学生音乐创新能力的提升有一定的帮助。 相似文献
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自然科学概念及原理一般分两类,一类是只有质的规定性的概念;另一类是不仅具有质的规定性,它们的定义应包括描述性定义和测量性定义两部分。教师在实际教学过程中要区别对待,有所侧重。不过,要搞好自然科学基本概念的教学,我认为应从“引入”、“形成”和“巩固与深化”三个阶段来进行:由浅入深;由表及里;由知识到能力。一、引入引入是概念和原理教学的必经环节,通过这一过程使学生了解:(1)为什么要引入这一概念,引入它有什么作用。(2)明确该概念在认知结构中的地位,从整体认知结构中把握概念,强调认知结构的整体性和认知的内在联系,利于在… 相似文献
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小学与初中语教学的衔接问题。历来是处理如何增强整体语教学的系统性、全面性的一个问题。也是能否整体提高语教学效率的重要问题。要做好这一工作。不仅是初中的事，我们小学教师，特别是毕业班教师，更应主动承担起这一工作．通过我们教师自觉的教学实践，熟悉、了解、理解小学和初中的语教学大纲和教材、对学生语知识和能力、 相似文献
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系统论的整体原理启示我们:在一个系统中,不仅应发挥各部分的功能,更要注意发挥各部分相互联系而形成的新功能.我们在研究小学数学教学时,也应当从小学数学教学的整体目标出发,加强各阶段教学衔接的研究,使学生形成良好的认知结构.现就小学数学教材,谈谈如何搞好各阶段教学的衔接.一、数学概念和运算教学的衔接数学各部分知识的逻辑性和系统性都很强.教学时,应充分注意这一特点,处理好教材的内在联系. 相似文献
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从管理学的角度来说,在整个管理流程中有三个环节必不可少:制度先行,过程监督,评价反馈.把它用到教学管理中,有人把这三个环节比成三道"光":制定教学规章制度时,要用"阳光",即民主化,人文化;在监督教学过程时,要有"目光",即全程化,透明化;在实施教学评价反馈时,要用"激光",即科学化.
每学期一次的教学调查反馈,已成为我校加强教学管理工作的长效机制,也成为不断提高教学质量的一项传统亮点工作.实施教师教学质量的评价与反馈,我们的关注点不仅在于教师的得分以及在学校排名中的位次,还在于以此鉴别教学工作质量的优劣高低,更在于要准确、科学地对教学工作质量进行价值判断,为改进教学工作、加强师资队伍建设提供可靠的数据和信息资料,从而调动教师教学的积极性,明确发展目标,提升教师的整体水平,最终达到提高教育教学质量的目的.做此项工作要用"激光"一词是不无道理的,众所周知,医学上用激光做手术,不出血,创而小,效果却很好.我校多年来所做的教学调查反馈,追求的就是这样的效果.为此我们采取多种调查方式:学生评教、家长评教、学生自评、教师自评、督导听课反馈、常规检查反馈等形式.下面从三方面来谈如何通过教学调查反馈来促进质量提升. 相似文献
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思路之一:合作合作,主要就教学系统的主体——教师的态度、倾向而言。教学中,教师要对《小学德育纲要》、《小学数学教学大纲》的有关条文抱合作态度,从思想上真正把握小学数学教学中思想品德教育的重要性及其实质要求。教师还要对学生抱合作态度,要信任学生、关心学生。不仅班主任要这样,作为一般任课教师更不能忽视。教师之间、教师与家长之间也要合作。只有这样,教育的整体效果才能增强。 相似文献