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1.
刘光艳 《太原教育学院学报》2007,(2)
随着改革开放和教育事业的发展,教育学教材改革和建设被当作要着力解决的问题提了出来,这是不断发展的社会主义教育实践对教育理论的呼唤。今后我国高师教育学教材发展的趋势是:教材体系要做到科学和简约;教材内容要不断充实更新,实现教材内容的科学化和现代化;坚持继承与创新,实现教育学教材的现代化。 相似文献
2.
刘光艳 《太原大学教育学院学报》2007,25(2):17-20
随着改革开放和教育事业的发展,教育学教材改革和建设被当作要着力解决的问题提了出来,这是不断发展的社会主义教育实践对教育理论的呼唤。今后我国高师教育学教材发展的趋势是：教材体系要做到科学和简约;教材内容要不断充实更新,实现教材内容的科学化和现代化;坚持继承与创新,实现教育学教材的现代化。 相似文献
3.
张西方 《洛阳师范学院学报》2010,29(6):143-145
教材不同于专著,既要有科学的理论体系,又要便于教与学的实践,利于调动教与学的创造性和积极性。高师公共教育学教材虽历经改革,但层次不清、特色不够、脱离实际的状况并没有大的改变,还又有了走向学术专著的趋向。教育学教材的改革和建设应满足人才培养的根本需要,应符合教材的基本要求,应有明确的改革思路和建设体例或大纲。 相似文献
4.
高师公共课教育学教材改革的方法论原则初探王殿璋，侯怀艮编写公共课教育教材要以马克思主义哲学为指导，这早已成为人们的共识。然而要真正确立马克思主义哲学在编写公共课教育学教材中的指导地位，还必须据此制定一些方法论原则。本文试图就高师公共课教育学教材改革的... 相似文献
5.
中国共产党领导教育学教材建设工作的百年史,既是一部独立探索的发展史,又是一部与时俱进的创新史。回顾这一历史进程,中国共产党紧紧围绕不同时期的教育工作重点,走出了一条中国特色的教育学教材建设道路。在党的领导下,我国教育学教材建设取得了瞩目成就,教材数量多、门类全、受众广;教材内容体系不断完善;教材结构从模仿到逐步自立;教材的中国特色日益显现。进入新时代,中国教育学教材建设需要明确:加强和完善党的领导是我国教育学教材建设的根本保证;坚持和巩固马克思主义是我国教育学教材建设的方向引领;加强基础理论研究是教育学教材建设的坚实根基;建设中国教育学教材是我国教育学教材建设的根本目标;“编研结合”是教育学教材建设的质量保障。 相似文献
6.
周敏 《江西电力职业技术学院学报》2019,32(1)
教育学教材是国家教材战略的重要组成,重视教育学教材编写、加强教材编写研究、提高教材编写质量是新师范建设的应有之义。高校教育学教材建设应重视真实问题的呈现,教材内容应激活学生思考学科领域问题的能力,把学生问题意识和研究能力的培养内容蕴含在教材之中。回顾改革开放40年来我国教育学教材编写情况,发现教材普遍存在有理论知识而缺乏真实问题、有名家观点而缺乏原文引用、有实践材料而缺乏真实案例、有丰富的知识体系而缺乏参考文献等问题。因此,教材需要提供有价值的问题、合理展现真实的案例、适当引用名家原文、提供权威的参考文献。同时,也要重视中国传统文化元素和特色的加入,立足新师范建设,在科学认识教育学学科性质、基本任务的基础上,逐步构建具有新时代特色的中国教育学。 相似文献
7.
高喜军 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
教育学是师范学生的一门必修课程。近代以来,教育学研究试图走一条科学化道路,这使得教育学教学也自然而然地把全部的精力放在教育学基础知识的逻辑讲解上。然而,它毕竟不同于自然科学或实证科学,随着社会的变化,教育学所研究的问题在不断发生着变化,教育学活动的每个环节都渗透着价值、体现着价值、追求着价值,从而与更宽广深厚的历史文化背景相联系。因此,在教育学教学中,只把教育学作为一种由基础教育知识组成的静态的系统,在课程中一成不变地传授教材必然不能满足师范学生提高自身专业素质的需要。教育学教学也必然出现教师讲的乏味,学生听的无趣,理论与实际脱节的困境。要避免这种教学状况的出现,教育学教学应更多强调这一学科的文化性,把教育学本身看作一个动态的概念和知识体系,使教育学教学更为生动、更为接近变化着的教育实际,以期更能为学生所用,使教育学真正成为师范素质教育中不可或缺的一部分。 相似文献
8.
师范院校教育学学科教材建设刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
王莉 《课程.教材.教法》2002,(2)
改革开放以来 ,人教版教育学学科教材建设经历了从无到有、不断完善的创新发展过程。回顾总结这一过程 ,在于找出一些规律性的认识。搞好教材建设 ,首先 ,要明确指导思想 :编写教材要以学生发展为本 ,为培养合格教师服务 ;教材建设要配合学科建设、课程建设进行 ;教材设计要贯彻教学原则 ,体现教学方法。其次 ,教材建设要有一套行之有效的管理机制 ,应从宏观管理与微观管理两个方面进行。 相似文献
9.
改革开放45年来,中国特色教育学教材研究大致经历了“拨乱反正”“初步探索”“反思总结”“发展创新”和“深化突破”五个阶段。深入考察教育学教材发展历程、教材编写、教材使用、教材管理、教材建设、教材体系、教材反思以及与教育学发展的关系等研究议题,发现教育学教材研究呈现中国特色逐渐凸显、研究主题不断丰富、实践观照愈受重视、研究视角趋向多样、时代特征日渐鲜明等特征。进入新时代,研究者应进一步坚持马克思主义的指导地位,挖掘教育学教材的育人功能,加强教育学教材体系的研究,构建教育学教材研究共同体,探索教育学教材的教学转化,关注教育学教材新载体形态的发展。 相似文献
10.
从农村教师专业发展视角,探寻高校进行教师教育的教育学教材改革,其有效路径是教育理论联系农村教育实际.叶上雄主编的<中学教育学>、傅道春编著的<教育学--情境与原理>等教育学教材,在这方面为我们做了示范. 相似文献
11.
一、师专教育学教材现状总体上,师专教育学教材经过改革和建设获得了不小进步,但现状仍不能使人满意。（一）层次不明。对师范公共教育学教材的普遍看法是,中师教育学教材比较好,师专教育学教材比较差。这是因为：（1）中师有全国统编教材,很好地把握了中师的层次规格,适合了中师师生的教学需要,体现了中师的培养目标,师专则没有。（2）师专单独或联合编写的教材,由于编者水平高低不同,所在学校实际不同,编写动机不同,甚至有人为了晋升职称的需要而去编一部教材,所编教材中就难免东拼西凑的现象。这不但不能很好地把握整体层次… 相似文献
12.
刘亦农 《渭南师范学院学报》1993,(4)
我国每年都有百万以上的中师、师专、师院、师大和在职培训进修以及自学的学生在师范类各专业学习,这些学生无论在校还是在职都要学习培养师资的基础性学科一教育学。所以教育学尽管是一门单独的课,却对师范生影响面非常大。可是,长期以来有一个难题一直困扰着教育学教师,这就是教育学是一门不大受欢迎的课。学生不喜欢教育学,原因很复杂,但有一个重要原因是传统教育学教材存在一定问题。为此,多年来笔者在公共课教育学教材建设上进行了一定的探索和实践,有一些感想和做法,现提出以就教于大方之家。 相似文献
13.
教材性质关涉学科教学的目的与方向。由于在此问题认识上的差异，导致教育学教学处于不良境地，综合历史的观点与现实教学的状况，可得出教育学教材综合课程性质的观点，并演绎出相应的课程体系。 相似文献
14.
周国光 《贵州教育学院学报》1990,(2)
党的十一届三中全会以来,我国教育学界编写了不少教育学教材。南京师大教育系编《教育学》是其中比较优秀的一部,因此它荣获国家教委颁发的优秀教材奖,是当之无愧的。这本书有许多优点,有人曾发表文章作了介绍,兹不赘述。但是这本书也存在着不少问题值得研究。鉴于这本书被一些师范院校教育系用作教材,影响相当广泛,故有必要就管见所及,略陈固陋,向这本书的编者和教育学界的同志们请教,以期改进教育学教材,进一步提高教育学理论水平。 相似文献
15.
胡寅生 《课程.教材.教法》1992,(9)
小学教育学教程教学大纲由国家教委正式颁布了。这是我国中等师范学校教育课程建设的一件大事。新的教育学教学大纲是国家的指导性文件,它具有规范性。新大纲既是编写新教材的依据,又要对今后教学实践给予明确的指导,同时,也是评估教材和教学质量的标准。可以预见,新教育学大纲的颁发,必将对今后教育学的教学改革、提高教学质量起到重要的 相似文献
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一、精心备课,了解学情
备好课是上好课的前提和基础。教师不仅要熟悉教材、研究教法、掌握教材重难点、确定教学目标,而且要了解学情,研究教育学、心理学,做到知己知彼、有的放矢。教师要认真学习教育学、心理学,遵循教育教学规律,根据青少年的身心发展规律,因人而异、循序渐进、深入浅出、举一反三, 相似文献
18.
教育学教学改革初探 总被引：7，自引：0，他引：7
赵正铭 《课程.教材.教法》2000,(9)
教育学是师范院校的一门必修课。如何讲授好这门课程,有效提高教学质量,是关系到能否培养出合格教师的重要问题。笔者对此进行了多年的思考并作了初步的探索和尝试。 一、全面分析教材体系,避免重复,精选讲授内容 教育学教材章节多,内容多,但教学时数少,要解决这个矛盾,就要对教材进行全面分析,避免重复,从培养中学合格教师的目标出发,在不违背“教学大纲”要求的前提下,决定调整和取舍。 (一)与中师教育学相比较,决定取舍。凡是中师教育学已经讲过,且讲得比较深透的,就从略或指导学生自学。比如,《小学教育学教程》(中师教… 相似文献
19.
一门课程要完成自己的任务，必须有好的教材作保证。我国教育学的教材建设虽有一定的成绩，但还处在困境之中。建国以来，我们出版的教育著作(包括译著)大多有160多种(叶立群)，其中作为师范院校各专业的教育学课教材的也有不少。据瞿葆奎先生不完全统计，1979-1990年间，共出版教育学教材63种。初看起来，教育学教材建设呈现出了空前兴旺发达之景象，但细读之后，少不了要把教育学教材的弊端总结为“四多四少”：理论研究多，联系实际少；空洞议论多，总结经验少；引进外论多，整理遗产少；主观臆测多，科学实验少。 相似文献
20.
“教育学”教学目的的最重要最直接的功能是培养各级各类学校所需要的师资。就面向农村教育的师范学校而言,就是培养农村小学教师。这就要求教育学教材应有较多的研究农村教育的内容,可中师现行的教育学教材是着重研究城市教育的。农村的师范学生和从事教育学教学第一线的教师普遍感到,现行中师的教育学教材有许多不适应农村教育发展之处,缺乏为农村培养师资的特点。有鉴于此,本文拟就中师教育学教材如何面向农村教育谈点个人的浅见。 相似文献