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1.
朱菊 《中国校外教育(理论)》2014,(6):84-84,24
英语是一门实用性很强的语言。在当今社会,随着各国各地区经济交流日益频繁,英语应用频率也与日俱增。学生能否将英语用于日常交流中,很大程度上取决于能否说好英语。在英语的听、说、读、写四种语言技能中,说的难度最大。目前,中职学校英语口语教学状况和收效不容乐观。本文主要分析中职学校英语口语教学的现状,并针对其教学现状提出一些改善对策。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2016,(34):97-99
"听、说、读、写、译"是英语学习的五大基本功,而写作能力是反映个人英语综合运用能力的关键技能。中职学生在英语学习方面有基础知识不扎实、学习动力不足、学习兴趣不高等现象,大多数学生视写作为英语学习的最大难题,甚至有学生对英语写作产生排斥、畏难等心理。本文将通过剖析中职学生在英语写作中出现的问题,结合个人教学实践活动和经验,对于如何改善和提高中职学生英语写作的水平进行论述,并提出建设性意见。 相似文献
3.
《全日制初级中学英语教学大纲》明确指出：初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练．使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在初中英语教学中．培养学生听、说、读、写的能力是教学工作的主要任务,而听、说须先,读、写跟上是学习英语的基本步骤。从这一方面来讲．听说能力是学好英语的基础。学习英语必须会讲．能听懂．会在实践中进行应用并加以巩固．这是学习任何一种语言的关键所在．而不少学生学了几年英语却开不了口．或者口头表达的内容有限．同时使学生的其它能力的发展也受到影响。因此．有必要研究如何利用现有的条件．搞好初中英语的启蒙教学。 相似文献
4.
情景教学对于提高中职学生学习METS的积极性和激发学习英语的兴趣,培养学生的实际语言运用能力,起着重要的作用。在英语METS教学中,教师根据医护教材内容,结合生活实际,尽可能创造适合的英语环境,在情景中开展教学活动。情景教学能培养学生听、说、读综合的能力,有利于培养学生的语感和学生自主学习的能力。 相似文献
5.
正在中职英语的整个教学活动中,长期以来,中职英语的口语教学都是最薄弱的环节。语言能力的听、说、读、写四个方面中,"说"的能力低,对学生用英语进行交际造成了困难。教师要分析中职英语口语教学中存在的问题,对相关教学方法与策略进行探讨,有效地提高学生英语口语能力。一、中职英语口语教学活动存在的问题(1)口语教学没有引起足够的重视。培养学生运用英语进行口头交际的能力,是英语口语教学的最主要目的。然而,实际的英语教学依然停留在重读写、轻听说的传统英语教育方式上,教师对学生学习效果的评价多采用测验和考试结合起来的方法。不少学生可以在考试中拿到高分,实际英语口语能力却很差,不 相似文献
6.
口语教学一直是中职英语教学的薄弱环节,在英语的听、说、读、写四种语言技能中,说的难度最大。学生能否学好英语,运用英语进行交际,在很大程度上取决于会不会说。抓住学生的心理需要,依据教学内容,创设一定的情境,刺激学生积极主动参与教学活动,能有效激发学生的求知欲,培养学生自主学习能力,在有限的教学工作中,在实践中取得了较好的实际效果,从而提高学生的口语表达能力。 相似文献
7.
听、说、读、写是英语学习的四种技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。长期以来。在中学英语教学中忽略了听力教学。是导致学生英语综合语言运用能力低下的一个重要原因。重视和加强英语听力教学,并注重其实施策略的思考、研究．不仅能提高学生综合语言运用能力,而且在培养学生情感态度、学习策略、文化意识以及充分利用和开发英语课程资源等方面都有重要意义。 相似文献
8.
在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。从听人手，将昕的能力渗透到其他三项技能的教学中，才能有效地提高学生的英语学习成绩和运用语言的能力。 相似文献
9.
英语听说读写循环教学法是指日常教学过程中,师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的教学方式,促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能,进而使学生尽快具备听、说、读、写等实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构英语听、说、读、写循环教学法的理论体系和课堂教学模式,有助于培养学生的英语语言综合素质和学生长期进行英语的学习。 相似文献
10.
王立馨 《中国科教创新导刊》2013,(24):130+132-130,132
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在教学中教师要注重培养学生听、说、读、写四大方面的技能。语言学家研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习,并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式,形成用英语进行思维的习惯,提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。我们很有必要在小学五、六年段对学生进行英语写作能力的培养。 相似文献
11.
中职学校英语课堂教学中培养学生基本的听、说、读、写能力是时代发展的要求。但是,目前职业中学大多数学生的英语基础与中职生应具备的英语听、说、读、写的要求相差甚远。如何在英语教学中有效地培养中职学生的英语创新思维能力,是我们每个中职英语教师应考虑的课题。 相似文献
12.
中等职业学校英语课堂的教学目标是：在初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,培养学生听、说、读、写的基本技能,注重培养学生运用英语进行语言交际的能力和继续学习的能力。重点就是把培养学生运用语言的能力放在首位。英语知识是进行国际交往的重要工具。现在也成为了企业人员工作岗位的技能．许多先进的机器设备中都有英语标注的... 相似文献
13.
英语是中职学生的一门公共必修课,大多数的中职学生英语水平很低,为了培养中职学生具备职场英语的综合运用能力,中职英语教师要改变传统的教学模式,根据教学大纲,恰当运用抛锚式教学方法,提高学生学习英语的兴趣,提高其听、说、读、写综合运用英语能力。抛锚式教学是指教师通过各种途径创设真实或虚拟的情 相似文献
14.
词汇是语言的基本材料．是语言的三大要素之一。离开词汇．语言就失去了实际意义。在英语学习中,词汇量直接影响英语学习者对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。在初中阶段．词汇教学是英语教学中的重点和难点,学生在已积累的初中英语词汇量的基础上．只有继续扩大词汇量．掌握大量的词汇．才能提高英语运用能力,才能在当今中考阅读量越来越大的情况下立于不败之地。 相似文献
15.
杜微微 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
一、培养小学生英语认读能力的意义
新课程标准将英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力.语言教学不能仅停留在知识的传授上,更要将语言知识落实到听、说、读、写四项语言技能的实践中,以提高听、说、读、写的质量.培养小学生的英语认读能力不仅有助于使学生形成积极和自信的学习心理,还能培养学生的英语语感,同时也是培养学生综合运用语言能力的前提和保证. 相似文献
16.
导入是英语课堂教学最重要的教学环节之一。中职学校的学生绝大部分来自农村和城市中低收入家庭．而且大多数为中考的低分数段者,英语基础知识薄弱,英语听、说、读、写能力较差．英语学习兴趣不浓。因此．笔者在中职英语教学中有意重视设计新课导入,旨在吸引学生注意力,调动学生情绪．激发学生学习兴趣,唤起学习动机,使课堂教学质量高、效果好。下面是我常用的几种导入新课的方法。 相似文献
17.
中职教育有别于其他基础教育。中职英语教学强调学生阅读能力的培养,除了因为阅读在语言交际中的重要作用外,还有阅读对听、说、读、写、译等水平的提高有促进作用。作者根据教学经验,对培养中职学生英语阅读能力的途径进行了分析。 相似文献
18.
在中学英语教学中,新课标对英语基础教学的任务提出的目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写四种技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神.所以,作为英语教师来说,在教育教学中要知道:语言技能是语言运用能力的基础,那么语言技能又是在学生掌握语言基础知识的过程中逐步训练出来的.在巩固扩大学生的知识基础上,要发展学生的听、说、读、写的技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,就要侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习运用英语切实打好基础. 相似文献
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前言：《中等职业学校英语教学大纲》指出中职英语课程教学目标是：帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力。由此可见,中职英语写作教学更注重实用职业技能,是适合学生基础学习能力的、有职业特色的写作能力的。但中职学生的写作水平不高,他们基础差、词汇量少,对主观题往往束手无策、甚至害怕写作。这些现状给教学带来很大的挑战。 相似文献