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通过英语专业学生对中外籍英语教师教学情况评价的对比研究发现:学生对外教的教师素质、教学态度以及教学行为的评价整体较高。外教的人格魅力较高,教学态度较积极,更注重鼓励学生参与课堂活动、进行自主学习和团队合作学习。中外籍英语教师要加强学习,不断提升自身素质;要端正思想,不断改善教学态度;要工作严谨,不断改进教学行为。 相似文献
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近年来，反思性教学已经成为教学改革及教师专业发展中的热点问题。反思性教学从本质上来说是教师积极主动地对自身教学的反观与评价。包含了对教育目标的评价，对自身教育理念和行为的评价，对学生学习情况的评价。目的是促使教师理论水平和教学行为的改善与提高，实现教师经验的重新建构，最终有助于学生的学习和发展。 相似文献
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<正>新课程改革背景下,教师需要充分发挥教学评价,展示,改进,激励的教育功能。让学生在信息技术与学科相容的过程中,正确认识自身学习能力,通过不断调整学习方式,积极与教师配合达到提升学习成绩,建立学习自信的目标。教师在高中语文教学过程中,也要积极结合自身教学实践,对信息化评价体系不断完善,充分配合语文学科教育改革进程,体现信息化评价体系在语文课堂中的应用价值。一、高中信息化评价体系应用的必要性信息化评价体系在高中语文课堂中的应用, 相似文献
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评价直接关系到学生对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。传统的美术教学评价只重结果而忽略过程,教师是唯一的评价主体,久而久之,必然会使学生失去学习美术的兴趣。因此,美术教学评价应该关注对学生学习过程的评价,强调评价主体的多元化和评价方式的多样化,在评价学生的同时关注评价教师。美术教学评价应是多元化的。 相似文献
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王艳萍 《濮阳教育学院学报》2014,(4):95-97
现有高职教师教学能力评价体系多忽略了高职学生的知识基础和学习特点,也忽略了教师自身发展及职业生涯规划,缺少实效性和可操作性。因此,需要从学生和教师角度出发,以关注学生对教师的要求、重视教师自身发展和职业生涯规划为基础,反思与重构高职教师教学能力评价体系,具体表现为确立发展性评价目标、多元性评价主体,建立科学的评价指标体系,采取切实可行的评价方法。 相似文献
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<正>随着素质教育理念的不断深入发展,新课改的深入落实,初中化学课堂教学模式亟待全面优化与彻底革新。优化初中化学课堂教学评价,将有利于充分细化教学评价的功能与作用,突出教学评价对整体教学活动的影响,以此促进教、学、评一体化。教、学、评一体化,一方面有利于教师及时回顾自身的教学过程,不断提升自身的教学能力,提高教学创新能力;另一方面有利于学生获取具有指导性、关键性的学习反馈,不断提升自身的学习能力,最终全方位促进初中化学课堂教学模式的创新建立,提高初中化学实际教学质量。因此,初中化学课堂教学评价的优化,对于教师的教和学生的学都有着十分重要的促进意义。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>课程评价的目标是为了提高教师的教学能力和学生的学习能力。课改要求要不断完善教学评价体系,建立学生学习能力不断增强、教师教学水平显著提高、课程设置不断优化的全新的互动发展体系。因此,在古诗的教学过程中,要关注评价主体多维化、评价内容多元化、评价形式多样化。一、评价主体多维化1.自评。学生一旦能够掌握自评,就有助于形成对自身的全面、准确的认识。这也是最难以培养的一种能力。在古诗教学中,我设计了一个 相似文献
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张朝见 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
在初中英语教学中,课堂评价是非常重要且关键的部分。课堂评价若具有较高的合理性,不仅能让学生感受到学习的成果,还能充分认识自身学习存在的不足。但在传统的初中英语教学中,大多数教师会采用单一模式的课堂评价方式,只重视学生的学习结果,而忽略了学生的学习过程以及学习态度,不仅不利于课堂效率的提高,还会打击学生的学习积极性。因此,本文将从利用差异性评价、激励性评价以及发展性评价三个方面入手,阐述教师在进行初中英语教学时如何开展多元化评价,从而让学生对自身的学习过程与结果有更加清晰的认识,同时也能够让教学效果有更加全面的提升。 相似文献
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评价的激励性功能是成就课堂的点金石,教师如何抓住教学中的每一个时机,巧妙评价学生,让评价发挥最大功能;如何给学生创设机会,让学生通过自评、互评来提高认识,使每个人的潜力得到尽情发挥,激励学生热爱学习,促进学生全面、和谐发展都关系到评价的策略问题,笔者从教师自身教学实践出发,浅谈一下学生在学习数学过程中如何把握有效评价时机,构建和谐课堂教学。一、随机评价点石成金许多教育的时机往往稍纵即逝,如果教师把握不住,就 相似文献
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王东 《胜利油田师范专科学校学报》2003,(3)
面对新课程标准,应从重建教师的教学价值观、学习观、教师评价观入手,积极学习新课程标准。研究新课程,推进新课程改革。在教学中确立以全体学生的发展为本,大力开展研究性学习,重视学生情感态度、价值观的形成;确立以发展性评价为主的教育新理念;加强自我学习,提高自身素质,以适应素质教育发展的需要。 相似文献
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娄翠娟 《中国科教创新导刊》2011,(32):143-143
在高职数学教学中,学生是主体,教师是主导,只有学生的学习过程和教师的主导作用有机的结合,才能提高高职数学的教学质量。两者结合的效果取决于教学中师生互动的效果,因此本文通过教师自身教学经验,总结提出了5种增进教学中师生互动的有效途径：教师要明确以学生为中心的教学指导思想;教师要了解高职阶段学生的心理状态;教师要不断学习,提高自身魅力;注重情感互动,创造和谐师生关系;情景教学,激发学生学习兴趣。 相似文献
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王东 《中国石油大学胜利学院学报》2003,17(3):40-41
面对新课程标准,应从重建教师的教学价值观、学习观、教师评价观入手,积极学习新课程标准,研究新课程,推进新课程改革.在教学中确立以全体学生的发展为本,大力开展研究性学习,重视学生情感态度、价值观的形成;确立以发展性评价为主的教育新理念;加强自我学习,提高自身素质,以适应素质教育发展的需要. 相似文献
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借鉴学生个性化学习影响因素的已有研究成果,运用层次分析法确定环境支持、学习特征、教学支持、学习任务等4个个性化学习评价指标的权重,采用描述性统计分析和模糊综合评价法对47名初中生的个性化学习感知情况进行模糊评价。结果显示:学生对自己个性化学习的现状比较满意,认为当前的学习环境、学习特征、教学支持、学习任务基本能满足自身个性化学习的需求;女生的个性化学习感知程度差异较大,相对男生来说对自身学习的感知不够稳定。为了进一步提升学生的个性化学习效果,学校和教师有必要配备亟须的学习设备,营造良好的学习氛围,同时积极开拓更多人性化、个性化的课程组织与选择方式;教师还应加强与学生、父母间的信息沟通与交流,帮助学生正确认识自我,同时提高自身对学习任务的筛选、设计与推荐能力,促进学生高效学习。 相似文献