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1.
关于"马克思主义基本原理"及其学科建设 总被引：5，自引：3，他引：5
张雷声 《思想理论教育导刊》2006,2(6):53-58
马克思主义基本原理是马克思主义理论三个组成部分中的一以贯之的理论,是能够反映马克思主义精神实质、马克思主义整体性的理论。“马克思主义基本原理”学科是马克思主义理论一级学科所属的五个二级学科中具有基础性地位的学科。“马克思主义基本原理”学科点的教师必须加强马克思主义整体性研究、具有科研创新和科学人文素养。人才培养、学术交流与合作、学科建设的合力等问题,是“马克思主义基本原理”学科硕士点和博士点建设中的重要问题。 相似文献
2.
《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(19)
论马克思主义基本原理及其科学体系张雷声(中国人民大学)马克思主义基本原理是马克思主义三个组成部分中"一以贯之"的具有综合性特点的理论,是能够反映马克思主义精神实质的理论,是能够反映马克思主义整体性的理论;是能够反映无产阶级人民大众立场、理论联系实际原则的理论,是经过实践 相似文献
3.
《思想理论教育导刊》2008,(3)
张雷声在《论马克思主义基本原理及其科学体系》一文中指出,马克思主义基本原理是马克思主义三个组成部分中"一以贯之"的具有综合性特点的理论,是能够反映马克思主义精神实质的、具有整体性的理论;马克思主义基本原理也是能够反映无产阶级人民大众立场、理论联系实际原则的理论,是经过实践证明的、具有普遍意义的理论,"是对包含 相似文献
4.
论马克思主义基本原理及其科学体系 总被引：3，自引：0，他引：3
如何正确认识和理解马克思主义基本原理,如何构建马克思主义基本原理科学体系,是一个需要深入研究的问题.本文认为,马克思主义基本原理是马克思主义三个组成部分中"一以贯之"的具有综合性特点的理论,是能够反映马克思主义精神实质的理论,是能够反映马克思主义整体性的理论;马克思主义基本原理也是能够反映无产阶级人民大众立场、理论联系实际原则的理论,是经过实践证明的、具有普遍意义的理论,"是对包含着一连串互相衔接的阶段的发展过程的阐明";马克思主义基本原理反映了马克思主义文本研究与时代发展、新的实际的结合,它是实践之树的奇葩,是进行实践探索的科学.马克思主义基本原理整体性、实践性、科学性与意识形态相统一的特点,决定了它是一个科学而完整并具有强大生命力的理论体系. 相似文献
5.
《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(10):79-80
张雷声在（（关于“马克思主义基本原理”及其学科建设》（载《思想理论教育导刊》2006年第6期）一文中认为，马克思主义基本原理与马克思主义理论的三个组成部分之间虽有密切的关系，亦有区别。马克思主义基本原理是马克思主义理论三个组成部分中一以贯之的理论，是能够反映马克思主义精神实质、马克思主义整体性的理论，同时也体现出马克思主义创立的根本立场和根本原则以及开放性和创造性的特征。因而，研究马克思主义基本原理是研究马克思主义的整体面貌和精神实质的基础。搞清楚这一点对我们认识“马克思主义基本原理”学科在马克思主义理论一级学科所属五个二级学科中的基础性地位具有重要意义。 相似文献
6.
王刚 《连云港师范高等专科学校学报》2012,(2):9-13
社会思潮是社会存在的反映。马克思主义之所以能够引领社会思潮,是因为马克思主义具有一般的正确性。这种一般的正确性取决于三个方面的要求,即马克思主义内在的学科属性、马克思主义的理论品质和马克思主义理论的功能要求。 相似文献
7.
吴苑华 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2009,(3):7-14
“世界体系的马克思主义”,是20世纪70年代产生的“新马克思主义”理论,沃勒斯坦是该理论的主创人。他提出“一体化学科”研究路径,并同时希望人们能够从意识形态、政治纲领和社会科学三个向度去理解马克思主义的本质内涵和理论功能以及这一理解路径的必要性和可行性,这对于人们深刻地把握马克思主义的本质内涵具有启示意义。 相似文献
8.
张雷声 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(11)
“马克思主义基本原理”学科是马克思主义理论一级学科下属的一个二级学科。根据“马克思主义基本原理”学科的内在要求,可以将其内涵概括为整体性、综合性,贯通性、逻辑性,实践性、创新性三个方面;根据“马克思主义基本原理”学科研究范围的三个层面,可以认为它是马克思主义理论一级学科所属的五个二级学科中最具有基础性地位的学科;根据“马克思主义基本原理”学科人才培养的目标要求及我国高校马克思主义理论人才培养的实践,可以将其特点概括为“专业宽、基础厚、能力强”。 相似文献
9.
一、“能动反映说”文学是社会生活能动反映的理论,《文学概论》教材、大纲称之为“能动反映说”,是马克思主义文艺学关于文学是一种社会意识形态学说的一个重要观点。这一理论本身包含的内容是十分丰富的,关于文学本质的几个重大问题,诸如文学与生活;主体与客体;人... 相似文献
10.
“一个进程”、“两个结合”、“三次结合”引发“三次飞跃”的历史主脉，展现了中国共产党理论命题和话语体系从“马克思主义中国化”到“马克思主义中国化、时代化、大众化”，再到“马克思主义中国化时代化”的百年历程、内在逻辑与多重动因。马克思主义中国化时代化的话语定格过程，深刻反映了“中国化时代化的马克思主义行”的逻辑展开与聚焦过程，具有丰富的理论意涵，彰显了马克思主义科学真理的鲜明品格，蕴含着马克思主义中国化时代化历史演绎的本质规律，淬炼出开辟马克思主义中国化时代化新境界的当代启示。 相似文献
11.
中国人民之所以能够欣然接受马克思主义并将其理论付诸实践,除了马克思主义理论的科学性、指导性之外,一个十分重要的原因是：马克思主义与中国传统文化之间,具有许多相似相通之处。这些相似之处主要表现在唯物主义、辩证法、和谐思想、“天下为公”的社会理想等方面。 相似文献
12.
刘明定 《喀什师范学院学报》2010,31(2):4-8
毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系从特征上来讲,在理论品质、历史任务、政治立场、社会理想、哲学基础等方面,具有一脉相承性。毛泽东思想中的建设理论是中国特色社会主义道路的起点;毛泽东思想是马克思主义中国化第一次飞跃的理论成果,邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是马克思主义中国化第二次飞跃的理论成果;马克思主义中国化产生的中国化马克思主义理论成果是毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,马克思主义中国化产生的中国化马克思主义理论体系是新民主主义理论体系和中国特色社会主义理论体系。 相似文献
13.
王习胜 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2016,44(4):404-409
高校为什么要实施、大学生为什么要接受马克思主义理论教育？这关涉到高校实施马克思主义理论教育的合法性和合理性问题.国家培育接受其意识形态主张的接班人,培养能够融入社会、建设国家的合格成员,必须明确告知受教育者它的价值取向及其社会规范;大学生要成长为能被国家和社会接纳的心智整全的“成人”,在接受专业技能知识之“戎才”教育的同时,必须认真修读富含国家价值主张、基本信念和信仰的马克思主义理论.高校实施马克思主义理论教育不仅具有顺应社会教化规律的合法性,也具有维护社会健康发展、促进大学生成长成人的合理性. 相似文献
14.
张雷声 《阿坝师范高等专科学校学报》2011,28(3):60-63
马克思主义是人类文化思想吏上第一次全面突破了思想文化中的“地域性思维方式“的一个完整而严密的理论体系。马克思主义的本质是通过它理论体系的整体性反映出来的。马克思主义的本质主要有世界现、方法论和与时俱进两个方面。马克思主义的表现形式主要体现在理论形式和实践形式两个方面,反映的是符合马克思主义本质要求的具有本国特色的文化。马克思主义的表现形式是多样化的,但必须反映马克思主义的本质。 相似文献
15.
胡军良 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(1):94-94
马克思主义自身的科学性、开放性、世界性的“理论品格”是马克思主义中国化得以可能的“初始条件”。中国的社会变迁以及由此产生的“理论需求”是马克思主义中国化得以可能的“客观原因”。作为能够改造世界的批判的、革命的理论学说以及被压迫者追求现实解放的思想武器的马克思主义一传入中国,就契合了人们要求急需重建时代精神的内在价值取向与深层文化心态,迅即成为中国思想界的主潮。中国马克思主义者与理论研究者的“理性自觉”是马克思主义中国化何以可能的“主观动因”。 相似文献
16.
张雷声 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,21(4):1-5
邓小平经济理论的内在活力,主要指它既继承、发展和创新了马克思主义经济理论,也为以江泽民为核心的中国共产党第三代领导集体发展、创新这一理论奠定了重要的基础。邓小平经济理论的内在活力主要表现;第一唯物辩证法的运用使邓小平经济理论能够不断地开辟认识真理的道路;第二,理论与实践与统一使邓小平经济理论具有永恒的生命力;第三,创新性的思维品格使邓小平经济理论不仅是“创新的理论”,而且也做了“理论的创新”;第四,直观现实的开放性使邓小平经济理论开拓了马克思主义经济学的新境界,为以江泽民为核心的中国共产党第三代领导集体发展马克思主义经济提供广阔的理论空间,成为永葆青春活力的理论。 相似文献
17.
顾钰民 《思想理论教育导刊》2009,(6)
确定马克思主义基本原理的依据是马克思主义基础理论.能够成为基础理论的应该具有这样两个特征:一是必须具有鲜明的马克思主义性质;二是必须是在马克思主义理论中居于基础地位.马克思主义政治经济学基础理论由科学的劳动价值理论、剩余价值理论和社会主义经济理论这三大理论组成.加强对原点马克思主义基础理论和基本原理的研究;加强对当代马克思主义基础理论和基本原理的研究;加强与国外马克思主义的比较研究,是"马克思主义基本原理"学科建设的着力点. 相似文献
18.
韩寿 《华南师范大学学报(社会科学版)》1977,(9)
毛主席指出:“对于马克思主义的理论,要能够精通它、应用它,精通的目的全在于应用。”“精通它”,是指要刻苦学习,认真钻研,深刻领会马克思主义的精神实质,掌握马克思主义的立场、观点、方法;“应用它”,是指理论联系实际,运用马克思主义的立场、观点、方法去观察问题、分析问题、解决问题。 在语文课中开展马列和毛主席著作的教学,最根本的是学习马克思主义的立场、观点和方法;同时,还要学习革命导师的无产阶级革命文风,更好地掌握语文工具为三大革命斗争实践服务。 相似文献
19.
伯先 《四川教育学院学报》2000,16(7):19-23
十多年来,学观念发生了很大的变化,而很多成果都不能及时地反映到教材中去,其原因是破且尚未完成,立自然也就难立了。本通过对“学是一种社会意识形态”和“学用形象反映社会生活”两条命题进行审视,剖析了传统学基本理论的核心命题中存在的问题。传统学观念的理论依据是马克思主义哲学的唯物论的反映论,问题的出现一方面是反映论本身的某些不足。另一方面是对马克思主义的“反映论”的理解与阐释的机械性。“反映论”显然不能等同于“认识论”;它应包括认识论。但不是只有认识论。传统的理论把“反映论”等同于“认识论”,所建立的艺理论体系与其说是“反映论”的艺理论体系,不如说是“认识论”的艺理论体系。 相似文献
20.
李小波 《长江工程职业技术学院学报》2010,27(4):39-40
“以人为本”是科学发展观的核心内容,其意蕴不但是对人类社会发展规律和中国社会主义现代化建设规律认识的深刻反映,更是对时代精神的集中反映,是马克思主义人学新的理论形态。文章从分析马克思主义的人本理论出发,深入剖析“以人为本”思想对马克思主义人本思想的继承和发展。 相似文献