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译林版小学英语教材中的Story time、Cartoon time等文本教学板块都配有一幅或多幅精美插图,这些插图形象、直观,是教材的重要组成部分。插图既可以辅助学生理解文本,固化学生的记忆,又可以促进学生的思维发展,培养学生的想象能力、表达能力和创新精神。在教学中,教师要充分运用插图资源,通过对插图资源的深入挖掘,从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度培养学生英语核心素养。 相似文献
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英语课程承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务,思维品质是学生核心素养的重要组成部分。教师在语篇教学中要深度解读文本,围绕主题意义创设真实情境、优化问题设计、挖掘文本留白,培养学生思维的灵活性、深刻性和批判性,发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维,提升学生的思维能力。 相似文献
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教材文本是学生学习和使用英语的重要载体。从课程文本资源中挖掘有价值的学习信息点,不仅能够帮助学生拓宽写作的视野和思维,还能够使学生在临摹运用的过程中丰富写作思维。探讨文本教材资源的运用,能有效培养学生正确的写作思维和语言感知,便于学生提高语言表达综合运用技能,满足课程发展需要。 相似文献
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蒋瑜 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):72-73
<正>在英语学习中,学生如果创新思维强,就能举一反三,就能更好地学好英语。因此,在英语教学活动中应注重培养学生的英语创新思维能力,激发学生对学科的兴趣,挖掘学生学习的内动力,使学生学活书本。在英语教学中如何对学生进行创新思维的培养呢?一、营造氛围,激发创新思维语言学习最好的方式是在具体的教学情景之中, 相似文献
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初中英语文本资源是学生学习和使用英语的主要载体和重要来源途径,起到一定的引导示范作用,帮助学生获取丰富的语言知识和技能。在教学中,依据学生的语言学习认知规律,优化文本资源,创新教学模式,能够使得文本利用资源更加丰富多彩,帮助学生积累更为丰富的语言文化知识,以满足他们的学习发展需要。在教学中注重文本资源的合理利用,不仅为学生的英语学习提供了丰富的语言文化知识,帮助学生在理解感悟语言的运用过程中提高跨文化学习意识,还能够让学生的英语学习思维和语言感知得到升华的途径支持。这种文本资源的优化利用也是提高课程教学有效性的重要尝试和运用。 相似文献
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阅读是小学英语学习较为重要的版块,思维能力的养成有助于学生提取文本,提升归纳意识、提高写作能力和开拓英语视野,达到提升英语学习能力的目的。文本作为小学生第一手教材资料,在培养学生英语思维能力的过程中,教师要充分挖掘文本资源。 相似文献
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在英语教学实践中,立足未来需求、深入分析学情、提升课堂效率、把握学科特点、展示学科魅力、重视形成性评价以及创设可视化学习成果是教师引领学生挖掘英语学科本质、领悟学科魅力的有效策略,可以激发和保持学生的英语学习兴趣。基于学情分析、聚焦文本解读、创新课堂形式、以评导教促学的英语学科思维培养策略可以有效地融于英语词汇、语法、听说、写作、阅读以及专项题的教学中,有利于提升学生的英语学习效果。 相似文献
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课堂教学导入是课程教学的起始环节,也是必不可少课堂教学的重要组成部分,优化好课堂教学导入,不仅能够激发学生的学习兴趣和激情,而且能够让学生更好地理解感悟文本学习内容,提高课堂教学的有效性。在教学中按照学生的语言学认知规律和文本学习内容要求,创新教学思维模式,对导入予以合理的设计,从而在吸引学生学习兴趣的基础上,帮助学生更加投入地进入文本学习环境之中,培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力。 相似文献
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高爱琴 《中国校外教育(理论)》2010,(12):87-87
就新课程高中英语文本资源的合理运用实践作探析,旨在阐述优化资源对帮助学生提高语言文化知识和语言运用技能所起到的促进作用。文本资源的合理运用,不仅能够发挥其文本载体的功能,还能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,促进他们知识有效内化生成。在教学中发挥文本资源的生成示范作用功能,能够让学生在学习过程中更好地接受语言知识,为培养他们正确的英语学习思维和语言感知,丰富他们的想象力奠定坚实基础,满足他们的学习发展需要。文本资源的合理运用,能够让学生充分调动多种学习感官,激发他们学习英语的主观能动性和探究性,培养他们良好的语言学习习惯,帮助他们形成正确的学习策略。 相似文献
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郭艳清 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
随着教育的不断改革,现下教育越来越注重全面培养学生能力与素养。高中英语阅读教学,能够有效拓展学生英语视野,培养与提升学生英语阅读理解能力,深化学生感悟。在高中英语阅读教学中,通过文本解读,增强学生思维品质,能够有效提升学生分析与解决问题的能力,从而促使学生全面观察与认知所处的世界,正确判断事物。另外,进行文本的深入研究,能够有效挖掘文本育人价值。本文结合相关教学经验,探究高中英语文本解读培养学生思维品质的策略。 相似文献
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陆佳佳 《新课程导学(上)》2023,(21):95-98
在小学英语绘本教学中,教师要基于学生的情感体验巧妙设计教学活动,引导学生在体味文本内容的同时提高语言能力,增强文化意识,提升思维品质,发展学习能力。笔者结合绘本教学实践,从研究绘本、层次解码、多维挖掘三个方面深入探讨情感体验在小学英语绘本中的运用实践,带领学生在深层阅读中体会故事情感、丰富情感体验、引领情感升华,从而培养学生的核心素养,引导学生践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,获得积极正向的情感体验,成为情感价值探究的主体和积极主动学习的知识建构者。 相似文献
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在新课程改革背景下,社会各界极为重视学生的思维能力培养,同时社会及用人单位也极为重视人才的多元思维水平。对此,教师可通过重视生活化教学培养学生英语学习形象思维,深度挖掘英语教材内容逐步加深学生的思维深度与广度,创新课堂教学方式逐步拓展学生的多元化思维。 相似文献
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黄萍 《淮北职业技术学院学报》2006,5(3):68-68
根据《新课标》,本文从学生、教材、多媒体、学案及课堂提问五个方面探讨如何开发学生潜能:以人为本,因材施教,挖掘潜能;充分利用网络资源与多媒体培养学生学习和探究潜能;立足“学用结合”,激发学生创新思维潜能;鼓励立异标新,巧妙设问,加强学生思维潜能开发;结合新教材开展富有时代气息,符合学生心理特点各种英语活动,挖掘学生学习潜能。 相似文献
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高中语文的精读教学是语文课程教学的重要组成部分,也是培养学生综合语言运用能力的主要内容之一。该课程教学就是要在尊重学生语言学习认知规律的基础上,充分发挥课程的语言表达习惯和文化内涵,培养学生对语言的深刻理解感悟和综合运用能力。在精读课程教学中,教师应在优化教学文本资源的基础上,注重创新教学思维模式,优化教学过程和方法,尊重学生语言学习的主动性和积极性,以帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵。以提高他们的英语综合素养。 相似文献