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办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。 相似文献
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办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。 相似文献
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办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。 相似文献
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办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。 相似文献
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办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。 相似文献
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学校面向市场办学,是新时期经济社会发展的要求。转变和更新对学校、学校产品、学校管理的认识,是学校面向市场办学的基础和关键。协调统一地遵循教育规律、政治规律与经济规律,是学校面向市场办学之“本”。关注就业市场需求、区域经济分层、办学成本等要素的变化,是学校面向市场办学之“要”。把握好收费、竞争、评价等环节的运作尺度,是学校面向市场办学之“道”。 相似文献
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吴祖新 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1998,(2)
职技高师办学水平评估实质上就是学校的办学综合实力评估,主要体现在实现的办学成效、办学条件、教育质量、管理水平等方面。 1.办学成效 评价办学成效,一要看办学方向和办学指导思想。办学方向和办学指导思想集中地体现于学校确定的培养目标,即判断学校是否真正明确了“为谁培养” 和“培养什么样的人” 的问题。“为谁培养” 就是办学的社会主义方向。“培养什么样的人”就是要明确培养人才的“类型”、“品种” 和“规格”。“类型”一般是指人才智能素质结构的基本特征,“品种”指的是人才的专业定向,即学 相似文献
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杨静 《中国职业技术教育》2003,(20):57-57
宜都市职教中心遵循“德育为首、技能为主、育人为本”的办学原则,坚持“以德治校”和“依法治校”的基本方略,奉行“学校的一切工作以学生为中心”的办学理念,面对中职降温、普高升温、大学扩招、教育改革等多重压力,立足服务经济,更新办学理念,果断调整办学思路,充分挖掘办学潜力,招生规模、教学质量、就业安置“三管”齐下,取得了显著成效。学校先后获得全国重点职业学校、湖北省首批“512工程”合格学校、宜昌市“名牌学校”、宜都市“文明单位”等殊荣。 相似文献
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当校长首先要有自己的办学思想和办学理念,办学理念是在办学的过程中,由学校的校长和其他“同船人”经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、理想追求和哲学信仰的抽象概括,是“办怎样的学校”、“办学目的何在”和“怎样办好学校”深层次思考的结晶,是能够长期统领与支撑办学行为的基本思想与价值观。 相似文献
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“中小学要办出各自的特色”是《中国教育改革和发展纲要》提出的明确要求.学校特色是办学经验的积淀,办学优势的弘扬,办学个性的彰显,也是学校魅力和生命力之所在.没有特色的学校,是缺少活力的学校、缺少创新的学校、缺乏后劲的学校.基于这样的认识,近几年来,我校坚持“让每一个学生获得理想发展”的办学理念,把“打造书香校园”“营造墨香校园”“提高学生综合素养”作为学校特色发展目标,积极探索“特色营校”之路,丰富了学校的发展内涵,提升了学校的办学品位,为师生的全面发展、个性发展打下了良好的基础. 相似文献
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近几年来，新塘中学确立了“让学生永续进步，让教师永续成长，让学校永续发展”的办学指导思想；提炼了“立德树人、和而不同”的办学理念：彰显了“体艺见长、全面发展”的办学特色：培育了“和谐以共生共长，不同以相辅相成”的学校精神。学校办学优势不断增强，办学特色不断显现，办学品位和办学效益不断提升。 相似文献
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办学特色作为学校的“立校”之本,对学校办学层次的提升、育人质量的提高以及学校竞争力的增强,都有支撑作用。为此,每所学校都在审视着自己学校的发展轨迹,努力把握属于学校的机遇,即如何围绕学校的办学理念和办学目标,建构起校本课程体系。江苏省吴江市庙港实验小学正是循着课程这一教育的“根”,在实践中将“自主教育”这一办学理念转化为实实在在的行动研究。 相似文献
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学校工作千头万绪,矛盾错综复杂。校长如何才能富有成效地开展工作,形成学校的办学特色。提升学校的办学水平?我的经验是:头脑清醒,思路清晰,抓好“点”、“线”、“面”、“体”。 相似文献
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"以生为本"的理论与实践问题 总被引：1，自引：0，他引：1
一、正确理解“以生为本”办学理念的内涵
什么是高校工作中的“以生为本”？“以生为本”就是学校在办学过程中,以学生的培养和教育,以学生的成才、全面发展为根本。这就是学校办学的根本指导方针,其直接指向“为什么办学,如何办学和为谁办学”的根本问题。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(5)
简介 上海市北郊学校是一所普通的九年一贯制学校,于2000年确立了“为每个孩子创造美好未来”的现代办学理念和“把北郊学校办成一所提供优质教育与优质服务的现代学校”的办学目标。两年多来,学校为实现办学理念和办学目标,将“人的生命质量”作为关注焦点,掀起了一场“学校重建”的变革运动。 相似文献