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素质教育是新时代高校教育的主题,尤其是质量工程的启动,更要求加强学生的综合素质.本文从教学实际出发,挖讨了在大学数学课堂上如何实施素质教育. 相似文献
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作根据多年的教学实践的体会以及对现代教育，教学理论的把握，认为要落实素质教育的基本目标，必须考虑到素质教育的两个基本的层次，第一个层次是素质教学，第二层次是素质教育，素质培养就包括素质教学和素质教育这两个层次。 相似文献
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物理教学与学生创新素质的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
当今科学技术竞争日益加剧,创新素质成为人的最主要的基本素质。物理学在培养学生素质方面又有着它独特的优势,本初步分析和探讨了在物理教学中进行创新素质培养等有关问题。 相似文献
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论数学素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
戴红兵 《思茅师范高等专科学校学报》2000,16(3):32-35
素质教育是时代对教育的要求,落实素质教育的主要渠道是各学科的课堂教学,从数学的认识与理解、数学素质、素质教育观下的数学素质教育３个方面的对数学素质教育做一些初浅的探讨。 相似文献
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实施素质教育的关键是提高教师的素质 ,语文教师肩负教书育人的崇高使命 ,必须加强自我修养 ,提高自身的素质 ,才能担负起培育全面发展的下一代的职责。首先 ,语文教师要有较高的文学素质。语文和文学息息相关 ,中学语文课本选录了相当数量的文学作品 ,这些作品 ,文质兼美 ,题材、体裁风格多样 ,为学生展开了一幅幅五彩缤纷的人生画卷。语文教师通过这些名篇佳作 ,来传授语文知识 ,培训语文能力。然而许多年来 ,由于教师的文学功底差 ,再加上在升学指挥棒作用下 ,一篇篇艺术作品 ,被教师肢解 ,失去了本来的韵味 ,教师讲的没劲 ,学生味同嚼蜡… 相似文献
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一、在教学中应加强道德思想素质教育道德思想素质是指政治品德 ,社会责任感 ,是非标准 ,爱国主义 ,辩证唯物主义等方面。(1)辩证唯物主义的教育。在物理教学中 ,教师可以帮助学生树立辩证唯物主义观。其一 ,进行物质第一性观点的教育。物质是由分子、原子等微粒组成的 ,分子和原子运动的永恒性等知识 ,揭示了自然界存在着各种各样的物质 ,使学生认识到世界是物质的唯物主义观点。其二 ,进行事物运动变化及规律的教育。物质是运动的 ,运动形式是多种多样的 ,物质运动的变化是有规律的。如讲“电和磁”的知识 ,各种形式的能及它们在一定条件… 相似文献
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教学工作是学校教育工作的中心环节,是实施素质教育、提高国民整体素质的重要保证。本文仅从教学方面来谈谈中小学教师应该具备哪些教育理论素质,才能适应素质教育的需要。 一、建立全新的、现代的教学观念 素质教育的目的是要为每一个受教育者的终身发展打好基础,因此,实施素质教育就必须冲破那种单一的、封闭式的应试教育思想的束缚,建立全新的、现代的教学观念,主要体现在以下几个方面： （一）注重面向过程的教学 教师在教学过程中,不应只把学生获取必要的知识作为唯一的目的,更要重视引导学生对知识形成过程的理解,并在理解的… 相似文献
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毕春玲 《呼伦贝尔学院学报》2001,9(1):113-114
课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学必须适应社会发展的要求,培养高素质人才.语文教学特别是作文教学,不仅要训练学生的写作技能技巧,还要注重提高学生的思想素质和培养观察力、分析能力、想象力、驾驭语言的能力及创造力. 相似文献
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教学中的审美化 总被引：1，自引：0，他引：1
吴嬗婷 《临沂师范学院学报》2003,25(4):100-102
教育是一门具有高度审美价值和审美享受的艺术，是一项真正的精巧绝伦的塑造人灵魂的伟大工程。教育的审美化是人类教育实践日益深入发展的必由之路，是当代人类教育的主要特征之一。具有审美特征的高度艺术化的教育是培养全面发展的一代新人的主要途径。因此，对整个教育进行美学思考，将会拓宽我们的教育思想，最终从根本上推进教育现代化的进程，从而增进一代人的整体素质。 相似文献
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振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师素质要全面实施素质教育的基本保证。作为素质教育实施者的教师，应从哪些方面提高素质呢？ 相似文献
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知识经济的到来需要高素质高质量的创新人才,而科学素质的培养在这方面显得尤为重要。本文从生物实验教学的角度,着重阐述如何从五个方面培养学生的科学素质。严谨求实的科学态度科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在的反应倾向,是经过长期的实践活动养成的。历代科学家之所以能取得举世瞩目的成就,最重要的一点就是他们具有严谨治学、实事求是的科学态度。例如清朝科学家王清任,为了查清人体脏腑的确切位置,纠正前人的误解,在瘟疫流行的时期,亲临乱石岗解剖和观察尸体。经过长年累月的潜心研究,确定了肝脏在人体中的实际位… 相似文献
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作为承担着人才培养重要使命的教师,在面临WTO提供的诸多机遇的同时,也不可避免地面临很多新的挑战。 教师权威面临挑战。传统的教育模式下,学生学什么,怎样学,学多少,学得如何,都由教师事先安排好,然后按部就班地对学生施加影响,并按预定的标准对学生进行评价,教师代表着具有专业权威的知识传递者,成为学生获取知识的主要甚至惟一途径。 教师将不再是学生惟一的知识获取途径。“教育走上网络,教室搬进居室,教师走上屏幕,指头敲击知识”,学生成为学习的真正主人,自己寻找、选择、获取知识,自己探索未知领域的答案,自己寻求事物变化的规律,自己综合使用所学知识渐成趋势。学生获取知识的途径变得更加多样。当学生已经从网络获取更新的知识而教师一无所知,当学生向老师请教他们在独立学习中遇到的前沿性的问题而教师百 相似文献
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