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农村初中学校在实施新课改中存在着种种问题：一是地方财力不足，农村学校教育发展所需资金缺口过大；二是学校领导和教师队伍素质偏低，不利于新课改的实施；三是教学评价体制陈旧模式，忽视学生个性发展和能力的提高；四是新的“读书无用论”抬头，不公平教育现象的存在，学生求知欲不强，不利于新课改的实施。这些问题严重阻碍新课改在贫困山区农村初中的顺利实施，如何消除这些不利因素呢？我认为必须从以下七个方面采取相应的措施和对策。 相似文献
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新课改的不断深入,对农村初中教师提出了更高的要求。通过教学实践,作者清醒地意识到农村教师的教学理念、知识传授方法、能力培养途径等方面亟待转变,引发了对农村初中教师理念转变过程的思考：农村教育投入不足．教育保障机制不健全和主观．客观条件的制约,使农村初中教师教育理念的转变不断面临艰难的考验。 相似文献
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在新课改教育的大背景下,农村初中地理教学面临着巨大的挑战,教学中存在许多问题：师生思想意识尚待转变,师生教学模式亟待转化,教学资源的开发利用和教师业务素质有待提高,只有处理好相关的环节,才能使农村地理教学呈现出勃勃的生机。 相似文献
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周华 《读与写:教育教学刊》2011,(5):155
建设一支能力强、水平高、素质优的教师队伍,是全面提高保教质量的关键。随着教育的改革和发展,农村初中的办学条件发生了巨大变化,但在是师资队伍建设方面还存在诸多问题,一定程度上制约着农村教育的发展,特别是实施新课改以来,很多教师更是力不从心,成为制约课程改革的瓶颈。那么农村初中教师的现状怎样呢?怎样提高农村初中教师的业务素质呢?下面, 相似文献
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民族地区农村初中教师在能力方面的不足,已经成为新课改在民族地区农村初中顺利实施的瓶颈.本文在分析目前民族地区农村初中教师的在职培训中存在的问题和弊端的基础上,提出了从确定能力培训目标、选择能力培训内容、采用有效的能力培训方式、建立能力培训效果的评价机制等方面开展民族地区农村初中"能力本位"校本培训的实践. 相似文献
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在我国农村基础教育的改革与发展进程中,教师的专业发展水平关系到其进展的程度。虽然农村初中教师的专业水平在新课改中得到了很大的提高,但还存在一些值得关注的问题。本文通过实证调查,分析农村初中教师的专业发展状况及其影响因素,得到了有意义的发现,并提出了针对性建议。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,在语文教学实践中,发现农村初中的语文老师在新课改的理念、教师的知识结构、教育教学方法和教师的角色转换方面仍存在缺漏。我们只有在教学实践中不断查漏补缺,不断更新课改的理念,不断“充电”补充新知识,不断探索教育教学方式、方法,转变教师角色,才能不断推进新课改实践。 相似文献
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由于长期以来受城乡二元社会体制的影响,虽然国家采取了一定政策向农村倾斜,但是农村与城镇初中在教育资源上依然还存在着很大的差距,尤其是农村初中某些教学硬件条件还不能够有力地支撑新课改背景下农村学科教学活动有效推进。为此,农村初中物理教师要贯彻新课改的教学要求,采取深化探究物理演示实验教学的有效性策略,借此提升农村初中生的物理学习能力。 相似文献
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一、农村新课改中存在的问题
农村办学条件简陋是阻碍农村推进新课改的客观不利因素。乡村学校由于地方财政教育投入不足，经费紧张使许多课程改革配套的设备、设施不能到位，不能正常开展课改。缺少必要的物质条件的支撑，新课程改革实施只能是纸上谈兵，达不到应有的深度和广度；缺少了现代教学手段的运用，教师的教学方式、学生的学习方式就难以实现根本性的转变。 相似文献
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当前,在新课改背景下,农村初中数学教学存在的问题包括数学教材中部分内容脱节、农村初中学生主体意识淡薄、农村初中数学教师教学方式比较落后等。提高农村初中数学课堂教学效果应加强对教师专业化的培养,提高农村中学数学课堂教学效果,采用多媒体等现代化教学手段,提高农村初中生的学习数学的兴趣,实现农村初中数学教师的教学质量的提高。 相似文献
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新课改中，农村学校存在的最大困难就是教学设备的匮乏，这是短时期内客观存在而又无法解决的问题。对于在农村如何开展课改工作，许多教师在埋怨、观望，期盼上级政府的补助。然而政府资金的投入严重不足，学校经费又持续下降，面对这汹涌而来的改革浪潮和实际困难，农村教师该如何去适应新课改呢？ 相似文献
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新课改以来，教学改革已经取得了长足的进步，但静观我们现在的初中数学课堂，不难发现，还有许多教师在教学中存在一些问题，导致初中数学教学的高耗低效，主要表现在观念不新、模式不适、方法不当、评价不实等几个方面。那么，如何改变这一不良现状，实现初中数学课堂的低耗高效呢？笔者认为： 相似文献
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新课改以来，中学物理教师都是按《物理课程标准》来制订教学计划、安排八年级物理教学课时，但是在实际教学特别是农村初中的物理教学中，笔者发现完全按照《物理课程标准》教学存在一些困难和问题，比如课时不足就很让教师们头疼。下面笔者尝试作一些分析与思考。 相似文献
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李惠玲 《聊城师范学院学报》2006,(3):257-258
新课改要想取得预期的成功，离不开教师的积极参与和广泛实践。教师的观念行为转变了即角色转变了，新课改的成功之日也就咫日可待了。但在新课改中教师角色转换存在着诸如教师对角色转换的某些理念把握不准。考试制度、评价制度还未改变，教师角色很难改变等等问题。 相似文献