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我国大陆地区特殊教育教师素质研究述评 总被引：2，自引：2，他引：0
教师素质研究是教师研究的重要组成部分.我国大陆地区关于特殊教育教师的素质研究主要集中在特教教师素质构成、特教教师知识与技能、特教教师观念与态度,以及特教教师心理健康等几个方面.笔者在总结以往研究成果的基础上,对现有研究在内容和方法上的局限和不足进行了分析,并进一步对未来研究进行了展望. 相似文献
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在社会发展和全纳教育呼唤高素质教师的同时,我国特殊教育教师专业素质的现实,使我们迫切地感到,建立一支高素质的特殊教育教师专业队伍已迫在眉睫。本文采用问卷调查的方法,对河南省19所特殊教育学校教师队伍的专业素质进行了调查研究,发现河南省特殊教育教师专业素质的整体水平较低,主要表现在:半数特殊教育教师师认同特殊教育教师的地位,但三成多的教师专业思想不稳定,此外,特殊教育教师认为自身实践能力相对较好,但教育理念与知识、科研能力亟待提高。建议采取多种措施,提高特殊教育教师的专业素质。 相似文献
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特殊教育工作和对象的特殊性对特殊教育教师的职业素质提出了较高的要求.特殊教育教师只有在知识、能力和人格各要素方面具备相应的职业素质,才能真正满足特殊儿童的需要,切实提高特殊教育的质量.对特殊教育教师职业素质基本要素与特征的研究,可为我国特殊教育教师专业标准和职业资格标准的制定提供一定的参考. 相似文献
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从2000年至今近十年来我国学者对特殊教育教师的职前培养研究主要集中在培养目标、培养模式、课程设置、保障制度等方面。对以往研究进行了总结,并对研究中存在的问题进行了分析,提出建立开放、多元的特殊教育师资培养体系,培养高质量的、能开展多学科合作的、复合型的特殊教育教师。 相似文献
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中国特殊教育学校教师队伍状况及地区比较——基于2001-2010年《中国教育统计年鉴》相关数据 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究主要基于2001-2010年以来《中国教育统计年鉴》中的相关数据,从教师数量、素质、结构及稳定性方面对中国特殊教育学校教师状况进行分析研究。主要结论一是,从全国来看,特殊教育学校教师队伍不断壮大,为残疾儿童受教育权利的实现提供了师资保障;特殊教育学校教师素质不断提高,2010年专科以上教师学历接近九成,中级以上职称接近六成;女教师是特殊教育事业的核心力量,2010年女教师占特殊教育学校教职工人数比例为67.67%;特殊教育教师队伍数量稳定增长,但每年变动不断,"调入"与"调出"为增加与减少教师的主要方式。主要结论二是,从地区来看,地方特殊教育学校教师数量、地方平均每所特殊教育学校拥有专任教师数、特殊教育学校教职工数与代课教师的比三个指标在东、中、西部均呈递减状态;地方特殊教育学校女教师占教职工人数比例均值东部最高,西部其次,中部最低。 相似文献
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随着我国特殊教育事业的不断向前发展,全面提高特殊教育教学质量已成为教育教学改革的主要目标,要提高教育教学质量,教师资素质是关键。为了了解特殊教育教师专业素质培养中存在的问题,有针对性地培养特教教师的专业素质。笔者对山东省19所特殊学校的301名特教教师的素质培养状况进行了调查,调查结果表明,目前在特殊教育教师素质培养过程中存在如下问题：在职培训内容与教学实际脱节、职前培养与职后培训脱节、在职培训缺少连续性、培训时间安排不合理、集中培训缺乏实效性、特教教师对自身素质要求太低：针对这些问题提出了相应的对策。 相似文献
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我国特殊教育师资培训工作近年来发展迅速,但在其研究与实施中还存在内容安排缺乏科学性、培训方式单一等问题。从特教师资培训组织发展、特教教师专业发展、特殊需要儿童发展、环境发展四个维度出发对其“研究起点”进行分析,初步探索出特殊教育师资培训研究的基本要求包括实践性研究与基础性理论研究相结合、特殊教育师资培训体系的科学规划、打造区域合作的特殊教育教师研训发展共同体等。 相似文献
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采用文献资料、访谈、问卷调查、数理统计等方法就绥化地区的特殊教育师资现状做了初步的考察与分析研究,目的是了解目前绥化地区特殊教育师资的现状,以便针对其具体情况,制定出相应的培训措施,从而提高特殊教育教师的整体素质.研究结果表明:从事特殊教育的教师学历层次普遍较低,特殊教育专业修养不够;进修、学习的机会较少;大多数教师还是在特殊教育学校从事传统的特殊教育.在特殊教育向全纳性教育、融合性教育发展的趋势下,目前绥化地区的特殊教育师资是很难适应这一趋势的,这势必会影响本地区特殊教育的发展. 相似文献
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研训教师除了具备一般中小学教师共同的素质之外,还要有自己的独特素质,即具有中小学教学研究能力与组织培训能力。提高研训教师这种独特素质有四大基本途径:一是大量阅读;二是参与或开展各种业务活动;三是深入中小学课堂教学;四是撰文著书。 相似文献
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采用问卷与访谈相结合的方式就安徽省特殊教育教师专业发展现状进行了初步的调查研究,发现目前安徽省特殊教育教师存在学历水平偏低,特殊教育专业修养不够;参加培训机会较少且针对性不强;科研意识和能力欠缺;专业认同感不足等现象.建议通过开设特殊教育本科专业,实施特殊教育教师资格制度,构建特殊教育培训体系,加大特殊教育科研力度,建立长效激励机制等途径促进特殊教育教师专业发展,推动安徽省特殊教育事业不断向前. 相似文献
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In this paper, we argue from principle that teacher education must enable a positive relationship between educational research and teaching knowledge and practice. We discuss two popular conceptions of good teaching, which conceive of the teacher as craft worker and as executive technician, and suggest that, while each of these aspects of knowing reflects something of the qualities that good teachers need, any one on its own is insufficient. In contrast to such mono-dimensional conceptions, a research-based textured notion of professional judgement encompasses a complementary and mutually enriching relationship between different aspects of professional knowledge and practice. We identify three interconnected and complementary aspects of teachers’ professional knowledge: situated understanding; technical knowledge; and critical reflection. Accordingly, teaching as professional endeavour demands of teachers practical know-how, conceptual understandings of education, teaching and learning, and the ability to interpret and form critical judgements on existing knowledge and its relevance to their particular situation. We conclude that in principle research can both enrich and be enriched by teachers’ professional knowledge and practice but that to build this relationship in a holistic way into teacher education programmes and partnership models presents considerable practical challenges. 相似文献
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文章采用问卷方式就黑龙江省随班就读教师专业发展现状及需求进行了调查研究,发现目前黑龙江省随班就读教师专业发展基础较好,但在特殊教育知识与技能方面存在明显不足,专业发展需求强烈;参加随班就读专项培训机会较少,且针对性不强;对随班就读工作的认同感较差,社会和学校的支持力度不够,存在比较严重的矛盾心理,希望通过专项培训和自主研修等途径获得专业发展。 相似文献
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随着我国幼儿园课程改革的深入和对教师专业发展水平要求的不断提高,园本教研被认为是当前幼儿园提高保教质量、促进教师专业发展的有效途径。但是当前幼儿园开展园本教研的过程中存在诸多问题,如园本教研与促进全体教师专业发展、提高园所保教活动质量相脱节;园本教研活动没有针对全体教师及教师的个性化需求;教师开展园本教研的评价机制不完善;园本教研制度亟需完善和落实等。真正有效的园本教研应该以促进全体教师专业发展及保教活动质量的提高为目的,应构建分层研修的园本教研共同体,完善开展园本教研的评价机制,提高领导和教师对园本教研重要性的认识,完善和落实园本教研制度。 相似文献
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李明 《和田师范专科学校学报》2013,(5):55-57
本文通过对巴州中小学教师的教育科研现状的调查,分析了中小学教师的科研能力、科研需求,结合继续教育对教师专业素养的提升作用,阐述了小课题研究是适合中小学教师进行校本研修的有效形式。 相似文献
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黄平 《岳阳职业技术学院学报》2004,19(3):13-15
职业教育进入了发展的机遇期，教师综合素质对职业教育新发展至关重要。职业教育教师的基本素质应包括思想道德素质、科学化素质、业务技术素质、心理身体素质和行为礼仪素质等。面对新的形势，职业教育教师还应具有新的特殊的素质要求。 相似文献
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The aim of the study was to describe students’ and teacher educators’ practical experience with action research and to identify a number of special points for consideration (opportunities and limitations) which could play a role in putting research into practice in concrete terms in the courses. Students and teacher educators on three Dutch initial teacher education programmes which treat action research as both a means of professional development and a necessary professional qualification were involved. These were programmes for specific teaching levels and subjects in Dutch schools. Four special points for consideration are identified: action research and the educational core qualifications of the profession; difference between action research by student teachers during their initial education and experienced teachers in their own workplace; students’ mixed experiences and perceptions of research; and embedded research‐based activities in the programme. The authors conclude that action research should be considered from different perspectives: as a professional approach, a body of skills that is needed to make the connection between knowing that and knowing why; and as a way of improving practice by systematically building up practice‐based knowledge. 相似文献
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余昱 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(3):28-31
教师专业发展的保障之一是教师是研究者，对教师来说，教育个案研究是他们进行研究的基础。教师研究场景中的个案研究具有在特定的自然场景中进行、教育研究对象为研究者自己感兴趣的、聚焦于特别的个人或小组以及他们的观念和想法、讲求研究中的伦理道德问题等特征。一般历经界定研究的性质、拟出追问和要遵守的道德准则、收集并整理资料、形成并检验分析的结果、解释结果、对研究的表述六个步骤。主要采用结构型表述、故事叙说型表述、描绘型表述、虚构型表述四种表述方式。行动研究与个案研究既有一定的区别，又有一定的联系，二者是不能截然分开的。 相似文献
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特殊教育课程理论研究的缺失是一个现实的问题,主要表现为简单移植普通教育的课程理论研究成果,没有自身特色,也没有实质性的特殊教育课程实践研究作支撑。必须通过转换研究范式、研究特殊教育课程的特殊性、特殊学校教师参与课程研究等途径走出理论研究缺失的困境。 相似文献