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抽象性是数学学科的主要特点,也是数学学习的难点。抽象思维能力是一种特殊的数学思维能力,抽象思维方法是重要的数学思维方法之一。用辩证唯物的观点就人对客观事物的认知对象和认知过程进行了探讨,分析了人在认识事物时的抽象思维过程,阐述了数学抽象思维方法的本质,总结了数学抽象思维方法的基本特点。结合中学数学教学实际,探讨了提高数学抽象思维能力的教学方案的设计、应用及其实际教学效果。 相似文献
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教育要遵从受教育者的认知能力发展规律.教学教学可以提高学习者的抽象思维能力.小学阶段的学生正是认知、情感、个性发展的敏感时期,数学教学要适应小学生的认知能力和心理发育规律.探索由具体到抽象的体验式数学教学模式遵从了学生认知能力的发展规律,有助于学生抽象思维能力的培养,促进学生的全面发展. 相似文献
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吕为民 《新乡教育学院学报》2007,20(1):80-81
文章在掌握初步《几何画板》的基础上,以理论和实例相结合的方式论述了信息技术作为认知工具在数学教学中的运用,着重于用信息技术来展示数学教学中的思维过程,变抽象思维为形象的动态图画。 相似文献
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本文针对数学教学中概念教学、探究规律、归纳总结等几个重要方面,以理论和实例相结合的方式论述了信息技术作为认知工具在数学教学中的运用,着重于用信息技术来展示数学教学中的思维过程,变抽象思维为形象的动态表示,创设出引人入胜的问题情境. 相似文献
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计算机辅助教学能提供丰富的形象素材，有利于数学形象思维的发展，但数学思维主要以抽象思维为主，如过分依赖具体形象．反而有碍学生数学思维的全面发展。计算机辅助数学教学，应注意合理选择内容，准确把握时机，明确抽象程度，正确把握形象素材提供的“度”。 相似文献
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吴秉鸿 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0172-0172
数学作为研究数量关系和空间形式的课程,是培养学生抽象思维能力及逻辑思维能力的重要途径。然而小学阶段的学生认知能力缺乏,思维方式也以形象思维为主,在小学数学教学中,教师只有通过画图的形式将形象思维与抽象思维进行连接,化复杂为简单、化抽象为形象,才能更好地提升小 学数学课堂教学的效率,实现学生数学综合素质能力的全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
新课程标准提出小学数学是训练学生抽象思维和逻辑思维的一门学科,小学生的思维是以具体形象思维为主,因此要通过小学数学的学习提升抽象思维能力,但数学中的某些知识点对于学生来说是生涩难懂的,那么怎样在他们已有的认知体系和将要学习的抽象知识间架起一座桥梁呢?多媒体辅助教学如及时雨一般走进了万千课堂。随着教育教学改革的不断深入,多媒体以其直观、形象的优势得到了众多老师的青睐,多媒体走进小学数学课堂是实现教学现代化的有效手段。对如何将多媒体运用于小学数学教学进行论述,希望对广大教师能有所帮助。 相似文献
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徐晓俊 《试题与研究：高中理科综合》2019,(15):0012-0012
多媒体技术在小学数学课堂教学中的广泛运用, 是新课程改革和现代信息技术发展的必然趋势。使用多媒体 辅助课堂教学是优化课堂教学的有效手段,在小学数学课堂教 学中适时恰当使用多媒体,能动态呈现学习材料,有效激发学 生的学习兴趣;能直观呈现教学内容,形象展示知识的形成过 程,促进学生由形象思维向抽象思维发展;能优化认知过程,突 出教学重点,化解教学难点,促进教学目标的达成。但在具体 教学实践中要理性思考、合理使用,努力克服多媒体使用中带 来的负面效应,以增强课堂教学的实效。 相似文献
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小学阶段的学生由于智力发展水平的影响,抽象思维能力较为薄弱,通常以直观形象去看待不同的事物,这在一定程度上阻碍了学生深层次的智力发展。在小学数学教学过程中,教师要加大对学生抽象思维的培养力度,应将概念教学与学生抽象思维能力的培养紧密结合在一起,以期促进学生全面发展。 相似文献
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低年级学生抽象思维能力较弱，传统的教学手段不容易让小学生对数学教学中的一些基本概念和原理理解得比较清晰和透彻，运用信息技术手段，化静为动，化抽象为形象，配之以适当的游戏，可以真正做到寓教于乐，提高学习效率。 相似文献
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在整个小学阶段,数学教学的主要目标之一就是对学生的逻辑抽象思维能力进行初级的开发、培养和训练,这也是实现素质教育教学目标的重要途径之一。在以往的小学数学教学过程中,考虑得更多的是学生的感知、认知、记忆、思维等因素的作用,对诸如情感、意志、想像力等非理性因素却考虑甚少。本文意在结合自己具体教学的实践就想像力在小学数学教学中的实践作简单论述。 相似文献
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<正>近年来,在逻辑思维——抽象思维深入研究和发展的同时,形象思维研究及其应用,越来越为数学教学研究所关注和重视.普遍认为,“形象是一种信息,……它包括直感形象信息和理想形象信息.数学教学仅仅重视以逻辑为主的抽象和抽象思维能力尚不够,还应特别致力于形象思维和形象思维能力的研究与实践.”因此,我们在初中几何教学中,因材施教,就如 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
小学数学教学需要更多的创新思维,因此,教师要充分调动小学生学习数学的兴趣。小学阶段的学生年龄普遍较小,抽象思维能力还不是很完善,而数学恰巧培养的就是学生的抽象思维能力,所以小学教师需要付出更多的经历和时间来提高教学质量,培养学生良好的学习习惯。结合对话教学在小学数学教学中的应用分析,提出相应对策建议。 相似文献
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小学低年级学生的抽象思维能力较弱,对数学语言描述的概念理解较为困难,我们在教学中应该多用形象的描述,创设有趣的问题情境,打些合理的比方等,努力让孩子们理解所学概念,可以采用本文中的一些方式来进行教学。 相似文献
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孙艳敏 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
抽象思维是数学思维的一个重要方面，提高学生抽象思维能力是数学教学的重要任务之一。本文试图对数学教学中学生抽象思维能力的形成和发展的基本规律及如何在教学中运用这些规律作初步探讨。一、思维发展的规律抽象思维也叫逻辑思维，就是指脱离具体形象应用概念判断和推... 相似文献
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张海燕 《中国教育技术装备》2013,(28):79-80
小学数学新课程标准明确指出：“信息技术是数学教学中最直观、最形象的辅助工具,它有利于培养学生形成抽象思维能力,激发学生的空间想象思维,丰富学生的数学思想和方法,提高学生的数学学科素养。”信息技术辅助数学课堂教学是一种现代化的教学理念,它能将抽象的数学概念、原理、规律转变为形象直观的线条、图形、动画等信息传递给学生,使学生感觉数学也很简单、很有趣,有效激发了学生学习数学的积极性。 相似文献
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数学的特点之一是高度的抽象性.皮亚杰也认为：人的认知发展是一个认知图式不断重建的过程.因此,要想发展学生的抽象思维,培养学生的抽象能力,数学教学就必须遵循人的＂从具体到抽象＂的认识论的基本规律.教学中若能＂将抽象的思维化为生动的直观＂,则可使数学＂冰冷的美丽＂绽放＂生命的火花＂! 相似文献