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本试图从学生与本的“距离”角度阐释阅读教学的意义，教师的作用以及阅读教学的理想状态。首先要读“进去”，从本考虑，要努力缩小本与学生的距离，从学生考虑，要帮助学生建立“前理解”；从方式考虑，要创设多样的阅读活动，唤醒学生的情感体验。还要读“出来”，落实大量读“进去”的积累。帮助学生形成对本规律的初步认识；借助精要的本理论，提升学生鉴赏能力；以写促读，促进学生建构成自己的本理念。 相似文献
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读,是吸收,是积累;写,是倾吐,是表达。教师应指导学生紧扣文本,充分挖掘文本中的习作资源,以读促写,在阅读教学中做到“读进去,写出来”。 相似文献
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语文阅读分析是非常重要的教学环节。在阅读教学中教师要精准把握学生的整体学习状态,在教学中激趣,从而实现高质量的“悦”读。教师要善于从阅读文本的内容、阅读的方式上发现学生“悦”读的兴趣,有针对性地开展趣味性阅读教学活动,激发学生阅读的积极性。以阅读鲁迅先生的《社戏》为例,探索初中语文“悦”读教学的方法和策略。 相似文献
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本文从“读”这一角度分析了读在英语阅读课教学中的种类,阐明了读在授课的各个环节上对英语阅读课教学所发挥的有效作用。从帮助学生记忆、理解和交流等方面,阐明了读在英语阅读教学中的有效作用。 相似文献
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英语阅读能力是英语学科的关键能力之一,但初中阶段英语阅读教学实践中“浅教”和“浅学”的问题普遍存在,导致初中生在文本阅读中深入思考不足,进而影响到其阅读学习效果。文章介绍了“读思言”教学模式的内涵,明确了此教学模式的应用原则,即启发性、支持性、灵活性原则,探讨了基于“读思言”教学模式的初中英语阅读教学策略,以期促进教师做好教学规划,引导学生“阅读—思考—表达”,使学生能够有效获取文本信息,发展深度思维,实现知识内化,从而提升初中英语阅读教学实效。 相似文献
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赖小平 《桂林师范高等专科学校学报》2008,22(4):176-179
在中学语文阅读教学中,“读”与“思”有很重要的作用。让学生多读、精思,以“读”促“思”、“读“思”结合,能有效地提高学生的阅读能力。 相似文献
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杨晔 《湖北广播电视大学学报》2007,27(2):101-103
本文从对解构理论中“延异”这一术语的分析入手,首先理清对这个术语的认识,通过这种认同工作连接起这个术语在文学批评角度上的启示作用。这样一个方面就是针对文本的阅读和未读之间的空间分析,继而对在这个空间上建立起来的批评进行一番探讨。 相似文献
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孟玫 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):163-163
正确的读谱是钢琴演奏的起点,本文从多年教学的实践出发,重点指出要从音乐术语、力度标记、音的长短与触键、速度变化的记号等方面入手,纠正读谱中容易忽略的问题,从而达到提高练习效率和改进演奏效果的目的。 相似文献
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李晖 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)明确提出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。"朗读是理解文章内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。没有琅琅书声的课堂,不仅是一种遗憾,更是一种失败。而在课后朗读要求中,我们最常见的一句话就是"有感情的朗读",应该说,"有感情的朗读"这一朗读要求已经获得了语文教师的认同,是新课程标准的体现。本文将谈谈小学语文教学中如何引导学生"有感情的朗读"。 相似文献
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教师Blog是一个新的教育研究领域,价值的领域是最高的目的领域,无疑"价值"视角是研究教师Blog的可能的"点",我们可将教师Blog的研究思路走向"价值"深处.本文主要回答了教师Blog的价值解读链条上的三个环节.即教师Blog的价值如何能在、如何能知以及如何能说. 相似文献
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对"化学教学中值得关注的一些问题"一文的三次阅读,理解关注化学教学中错误命题的重要意义,针对文中关于原子半径、Ca(HCO3)2:沉淀以及酸与水的有关问题提出质疑并进行讨论,并从科学方法使用的角度分析了错误命题的产生原因,从教学应用角度阐述了错误命题的教学价值. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
随着新课改的不断推进,语文教学领域内发生了显著的变化,但作为语文教学中的一个具体的方面——范读,仍需语文教师给予足够的重视。范读的学理依据,范读的具体要求,范读的作用和意义等问题亟待做出理性的思考和进一步地解答。 相似文献
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Summary Reading begins with the child’s acquisition of spoken language. Later he learns to differentiate the graphic symbols from
one another and to decode these to familiar speech sounds. As he learns the code, he must progressively utilize the structural
constraints which are built into it in order to attain the skilled performance which is characterized by processing of higher-order
units—the spelling and morphological patterns of the language.
Because of my firm conviction that good pedagogy is based on a deep understanding of the discipline to be taught and the nature
of the learning process involved, I have tried to show that the psychology of reading can benefit from a program of theoretical
analysis and experiment. An analysis of the reading task—its discriminatory and decoding aspects as well as the semantic and
syntactical aspects—tells uswhat must be learned. An analysis of the learning process tells ushow. The consideration of formal instruction comes only after these steps, and its precepts should follow from them.
This article is adapted from a paper used at a conference on Perceptual and Linguistic Aspects of Reading, sponsored by the
Committee on Learning and the Educational Process of the Social Science Research Council and held at the Center for Advanced
Study in the Behavioral Sciences, Palo Alto, California, 31, October 1963.
Reprinted by permission of the Author and Publisher from Science, V. 148, No. 3673, 21 May 1965. 相似文献
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Karen Manarin 《高等教育研究与发展》2019,38(1):11-23
ABSTRACTWhy read? What is the point of reading in higher education if students can succeed in their classes without reading? Using Wigfield and Eccles’ Expectancy-Value theory of motivation as a framework, I explore why different instructors think their students should be reading and whether students share these motivations. Instructors and students attribute value to reading differently. Instructors value reading for what it allows students to do and become. Students may value reading but still not read depending on competing factors including time available and assessment tasks required. The essay concludes by asking higher educational professionals to consider what, if anything, should be done to encourage the reading of difficult texts in classes. 相似文献
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Rukmini Banerji Madhav Chavan Usha Rane 《Changing English: An International Journal of English Teaching》2005,12(2):177-190
This paper traces the philosophical and programmatic evolution of Pratham's accelerated reading programme ‘Read India’. It outlines the experiences that led to the development of the accelerated reading technique and the organizational contexts in which this approach has been played out. 相似文献