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阅读与写作间存在紧密的联系,但在农村小学语文教学中,阅读与写作相互脱离的情况比较严重。教师不太注重在阅读教学中结合文本教给学生写作方法,再加上农村各方面条件相对落后,导致学生写作水平比较低,思维受限,缺乏想象。因此,教师在阅读教学中,要结合文本教给学生观察方法,由文本走向生活,积累素材,丰富想象;在强化文本阅读中充实想象所需的知识和经验积累;从文本中学习联象和想象的方法,培养联想和想象能力。 相似文献
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钱洲军 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(12):31-33
写作能力是学生语综合能力的一个重要方面，作考试需要学生综合运用语知识和多种思维方式来展示学生的语素养。从思维的角度来看，学生在写作过程中，定然要综合运用形象思维、抽象思维、辩证思维、直觉思维、相似思维、创造性思维等众多的思维方式。在这些思维方式中，我以为辩证思维极为重要。尤其是在话题作的写作中，辩证思维更是作用显。因此，在这里，我就活题作的写作和辩证思维作一点研究和阐述。 相似文献
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爱因斯坦说过：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着世界,并且是知识进化的源泉。想象力能够激活、丰富、改造学生的思维。因此,以单元整合点为写作训练的起点激活想象思维,可以唤醒学生的生活体验,可以将课内阅读与想象思维联系起来,既加深了文本的学习印象,又生成自然的写作训练情境,真是少投入多收益。 相似文献
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在英语阅读教学中运用思维导图,可以使教师的阅读课堂导入更加高效,使学生更加快速地锁定阅读中的关键词,使学生重构文本的思维更加活跃。在进行英语阅读教学时,教师可以结合文本特点选取不同的思维导图,利用树状图进行阅读教学的高效导入;利用双重气泡图快速定位文本关键词;利用环抱图拓宽读后写作思路。 相似文献
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立足文本科学设问,是提高阅读教学实效、培养学生思维能力的途径之一。具体来说,教师可从文本有疑处设计思维探究性问题,巧用联想想象设计思维发散性问题,善用文本知识系统中的矛盾、新文本内容与学生旧有知识经验产生的矛盾、不同主体认识的相互矛盾、新阅读思维与旧有阅读习惯的矛盾等来设计出思维批判性问题。 相似文献
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史会娟 《教学管理与教育研究》2023,(9):38-40
在教学中,教师应当以阅读文本为载体,通过文本细读、问题引导、创意想象等方法,激发学生的问题意识,激活学生的大脑思维,使学生对语文阅读产生浓厚的学习兴趣,其思维得到有效训练。 相似文献
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整本书阅读作为学生围绕整本经典作品展开的,运用个性化的阅读方法与作者、文本进行对话的阅读活动,为学生思维,尤其是创造性思维的发展提供了条件。为此,应通过“大胆想象,促进创造性思维发展;小组合作,营造思维发展环境;方法指导,进行创造性文本解读;自拟计划,开展个性化阅读”四个策略,培养学生的创造性思维。 相似文献
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金卫强 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):44-45
文章以教学《石壕吏》为例,探讨思维之于语文教学的重要作用,阐述运用质疑、对比、想象、比较、判断等思维方法,生成教学内容,推进教学进程,引导学生实现读者情感与作者情感、文本情感的共鸣,帮助学生在阅读中发展思维能力,在思维训练中丰富阅读体验. 相似文献
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阅读是读者与文本的交流契合,是与文本产生碰撞、整合、内化的过程。读者在阅读中对知识的获取,情感的共鸣本身就是一个不断思考、不断反馈的由浅入深的思维过程。阅读能力的核心是思维能力。阅读的实质是形象思维与逻辑思维的结合。语言是思维的工具,又是思维的对象,阅读文本语言的过程即是联想、想象、分析、综合、抽象、概括等多种思维交织运作的过程。在阅读中训练思维的发散性、集中性、探究性、培养想象,联想能力,是发展创新能力的最重要途径。阅读思维就像舞蹈,是在规律中寻求创新,在规范中突显个性。在阅读中要注重解决以下几个思维路径, 相似文献
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阅读故事类文本可以激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣，从而踏上阅读之旅。在统编语文教材故事类文本的教学中，教师从关注学生复述、发展学生思维、激发学生想象等方面展开教学，能够提升学生的阅读能力，发展学生的语文综合素养。 相似文献
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强化学生辩证思维提高学生写作水平●天津市耀华中学陈桂芬当代语文科学和思维科学的发展证明,学生思维能力的强弱、思维品质的高下和思维方法的正确与否,不仅影响学生的心理素质的优劣,而且直接影响其学习质量的高低。因此,在语文教学中,应重视对学生在阅读、写作方... 相似文献
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《普通高中语文课程标准》强调在高中写作教学中对学生各种思维能力的培养,近年来全国各地的高考作文题目特别注重对考生辩证思维能力的考查。而议论文对思维水平的要求最高,而在众多的思维方法中辩证思维可以说是议论文的灵魂。我省正在进行的省级课题《高中生议论文写作思维方法研究》对学生在议论文写作中运用的各种思维进行了深入细致的研究,笔者在此略论辩证思维在议论文写作中的运用。辩证思维是指以变化发展视角认识客观事物的思维方式,其实质就是按照唯物辩证法的原则,在联系和发展中把握认识对象,在对立统一中认识事物。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正思辨能力是思考与辨析的能力。阅读时,学生只有了解作者与写作背景,利用自己的阅读经验、体验与文本互动,思考辨析,才能获得对文本的深度理解与创新发现,才能形成个性化的阅读鉴赏能力。一、个性阅读中思辨能力的重要性新时期的高中语文课堂,教师应注重培养学生的思辨能力,提高学生的发散思维、辩证思维与创新思维的能力,让学生在交流互动、问题探讨中提高语文素养。学生思辨 相似文献
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许保英 《山西教育(综合版)》2000,(19)
写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动。既需要通过细致的观察去获得材料、通过想象去丰富材料 ,又需要通过结构去安排材料。但无论观察、想象、构思 ,还是表达 ,都离不开思维。因此 ,要提高中学生的写作水平 ,必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程。一、想象能力的训练形象思维是一种艺术的思维方式 ,它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。在形象思维的诸多形式中 ,想象起着关键的作用。因此要发展学生的形象思维能力 ,重点应放在想象能力的提高上。1.在阅读和再造性复述中训练学生想象能力。良好的阅读过程本身就是一个阅… 相似文献
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梁颖 《南昌教育学院学报》2011,26(1):149-151,153
本文以一则运用批判性思维进行描写的英语写作作业为例,探讨中国英语写作教学中运用批判性思维的情况。研究方法既有对学生作文进行文本分析和描述研究,也有对学生作文得分的量化研究,也邀请了其他教师对学生作文评分。批判性思维的认知技能基本体现在逻辑思维,辩证思维,创新思维这3种思维能力上。本研究显示,学生作文基本做到逻辑清楚,而英语写作教学中运用批判性思维的薄弱环节是创新思维能力和辩证思维能力。培养批判性思维可分解为情感策略,元认知策略——宏观技能和认知策略——微观技能3大类。结合相应的问题,从认知——微观技能给出培养批判性思维的具体策略范例,从而在写作训练和批判性思维的培养之间建立紧密联系。 相似文献