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高职院校培养的是应用型技术人才，不仅要掌握社会生产的基本知识和技能，还要将其融入社会实践。为响应新时代号召，满足应用型技术人才发展要求，高职院校应加大课程思政建设力度，优化思政元素与专业课内容的融合路径，将思政育人与人才培养有效结合。“基础会计”是高职院校财经商贸专业的核心课程，将思政元素融入日常教学工作中，能有效提高会计专业人才的道德修养。文章对“基础会计”课程思政实施路径进行探究，旨在拓宽“基础会计”课程思政的思路，为专业课融入课程思政元素提供借鉴，助力课程思政的开展。 相似文献
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现代社会经济的发展,对当代大学生的要求不仅局限于掌握扎实的专业知识,而且还必须具有较高的职业素养。专业课是培养学生专业实践能力的重要载体,实施课程思政改革是将社会主义核心价值观融入教书育人过程的重要手段,是培养技能工匠型人才的关键举措。从深入挖掘课本内容、将社会热点融入课程教学、把中华优秀传统文化治国理政理念融入课程实践教学、以工匠人才标准为导向等方面强化课程思政在大学专业课教学中的具体应用,通过优化教师队伍结构、创新课程思政教学载体、打造课程思政资源库等措施保障课程思政在专业课教学中能更好体现。 相似文献
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综合考虑高职院校人才培养的模式和特征，以及高职学生职业素养的结构和特点，围绕专业知识技能培养与学生职业素养培养相融合，通过在每门课程中挖掘课程思政要素，让学生在潜移默化中形成适应社会和满足企业需求的职业素养，把思想政治、职业素养和专业技术技能培养工作贯穿到教育教学全过程，构建立德树人和三全育人新格局，不断提升人才培养质量，为全面建设社会主义现代化国家提供人才和技能支撑。 相似文献
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盛强 《湖州职业技术学院学报》2023,(3):37-40+80
课程思政实践育人载体是高职院校提高职业教育人才培养质量和学生职业素质与素养的重要平台,有助于高职院校培养有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的技术技能型人才。以湖州职业技术学院工业过程自动化专业(群)为例,针对目前高职院校在课程思政实践育人过程中未能有效地将职业教育所需的工匠精神有机融入专业课程的现状,以及未能充分发挥专业课程的课程思政在引导学生技能成才、技能报国及厚植家国情怀等方面的作用,提出建设基于基础课程、专业课程、课后实践以及融合社会主义核心价值观的网络育人载体,并开展了基于该载体的课程思政教学实践,达到了预期效果。 相似文献
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将课程思政融入到高职酒店管理专业课中,符合旅游行业的时代发展要求,能够更好地推动人才转型,实现全方面育人。高职酒店管理专业核心课实践教学中,教师要深刻把握课程思政融入的重要意义,明确当前高职院校酒店管理人才培养的现状,创新实施课程思政融入到高职酒店管理专业课教学的策略。以宴会设计专业课为例,探寻高职酒店管理专业核心课实践课程思政的路径,为高职酒店管理专业的教学提供相应参考。 相似文献
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张志俊 《黄冈职业技术学院学报》2023,(6):46-48
实施专业思政是促进高职院校学生专业核心素养发展的有效方法。为了增强专业育人的针对性,提高实效性,以建筑工程技术专业为例,研究高职院校专业思政的特点与实施。高职院校专业思政具有育人目标体系化、育人过程一体化和育人效能协同化的特征,专业思政实施要以专业核心价值为支撑点,以专业人才培养方案制订为着力点,以课程思政教学为关键点,以促进学生核心素养发展为落脚点,从专业核心价值中挖掘思政元素融入人才培养方案,通过教学落实到专业思政全过程,各类课程政统一协调,形成育人合力,促进学生核心素养发展。 相似文献
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籍明明 《大学.研究与评价》2023,(24):121-124
在高校法学专业中,商法课作为该专业的核心课程,将课程思政融入商法课中,不仅对整个高校法学专业发展带来影响,还为高校法治人才培养指明方向。因此,文章以高校法学专业商法课为例,从商法课课程思政教育改革要求和内容、商法课课程思政教学体系设计、商法课课程思政融入教育全过程三个方向出发,研究了课程思政融入商法课的有效路径,以期将思政元素融入商法课教学中,深度挖掘商法课中蕴藏的思想及精神内涵。研究表明,随着课程思政逐渐融入商法课课程中,能够使商法课课程兼具法学知识与思政知识,为培养德才兼备且思政素养较高的法学人才创造条件。 相似文献
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本文结合教师职责及课程教学目标两个教育学机理,探索思政教育与专业教育协同发展、有机结合的方式,在专业教育中挖掘适应新时代发展要求的思想政治元素,将社会主义核心价值观教育贯穿专业课教学;在思政教育中采用学生专业领域中的鲜活案例,将职业意识、职业情感和职业素养融入思政课教学,使各类专业课程与思想政治理论课程同向同行,形成多方合力,实现知识技能传授与思想政治教育同频共振及专业课教学与思政课教学互通互补。 相似文献
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高等职业院校教师下企业实践锻炼，目的是为了让教师了解企业的生产组织方式和工艺流程，熟悉企业相关岗位职责、操作规范和管理制度，体验本专业的新知识、新技能、新工艺和新方法，同时结合企业的生产实际，在课程改革中有的放矢地完善人才培养方案和课程标准，提高技能型人才培养质量。职业素养和职业能力越来越被用人单位注重，高职师资职业素养是为学校培养高素质人才提供重要的保证，企业社会实践是一种从技能、专业、思想、意识等方面来提高教师职业素养的重要手段。 相似文献
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葛锦林 《河南科技学院学报》2014,(12):6-10
当前,我国职业教育高度重视人才培养质量,要为经济社会发展培养大量高素质人才和技术技能型人才。为切实提高中等职业学校的人才培养质量,文章基于专业类型从整体性职业培育目标、层次性职业素养培育目标和特定性职业素养培育目标三个层面构建中职生职业素养培育的总目标,提出基于专业类型培育中职生职业素养的路径：班会主题式、专业技能课程浸润式、实习初训仿真式、顶岗实习实境式、公共基础课程点滴式、校园文化活动渗透式和社会实践活动延展式。 相似文献
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<正>如今,高职院校的教学中普遍存在课程思政与英语教学相脱节的现象,为了进一步贯彻“立德树人”的根本教育任务,教师应当在英语课程实施的全过程中融入课程思政教学,不仅要培养学生的英语专业知识与能力,还应当培养学生的英语核心素养,最终实现学生专业能力与专业素养的全面提升。本文对高职英语教学中融入课程思政所存在的问题做出了简要的分析,随即提出了在高职英语教学中融入课程思政的必要性,并探讨了相应的应用路径,希望能够为国家和社会培养高素质、高质量的英语人才。 相似文献
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中等职业学校办学的显著特色是完善学生的人格素养和职业综合素质，而在实施专业技能教学过程中忽视了技能训练、能力培养，职业教育就没有生命力。中等职业学校计算机网络专业的教学目标是培养学生具有良好的职业素养，熟练掌握计算机网络知识和技能，达到企业（行业）岗位标准并能适应社会发展需要的中级技术（技能）人才。教师在教学中必须研究... 相似文献
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张玲 《淮南职业技术学院学报》2024,(1):100-102
随着教育教学改革的深入,课程思政已经成为新时代人才培养的重要途径之一。现代物流管理专业为培养具有高素质、高技能、高效率的物流管理人才,强化学生的道德素质和人文素养,通过将思想政治教育融入到专业课程中,可以更好地实现立德树人的根本任务,提高学生的综合素质和社会责任感。以“物流客户服务与管理”课程为例,从思政元素的挖掘、专业知识与思政主题的融合,探究了课程思政自然融入教学的实践路径。 相似文献
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将思政元素融入西方经济学课程教学,是顺应新时代中国特色社会主义发展的要求,以达到培养德才兼备的创新型人才的目的,推动社会进步。基于创新人才培养视角,初步探索新的战略思想、中华优秀传统文化教育以及社会主义核心价值观和爱国责任感教育等思政元素融入西方经济学课程教学的具体实践,为其他专业课程思政教学改革提供参考。 相似文献
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王瑛 《晋城职业技术学院学报》2020,13(4):62-64,80
强化"课程思政"是职业院校提升人才培养质量的重要路径,讲好专业故事是课程思政建设的有效方法。专业教师要通过挖掘专业及所属行业企业领域事件发现故事,用事件背后的六要素讲清故事,用关联要素背后的思政元素讲好故事,实现思政元素的基因式融入、立体化渗透,使学生成为知中国发展,爱中国大地,树中国自信,有坚强意志,会科学思维的技术技能人才。 相似文献
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在“一带一路”倡议提出十周年的背景下,社会对当今国际贸易人才的需求有新的标准。在此背景下,国际贸易实务课程教师应思考开展怎样的课程创新和改革,才能培养出具有国际交流应用能力、跨文化协调能力、创新性能力,用新思维胜任国贸岗位的技能型人才。基于此,提出“四融三全”的教学创新理念,以课程为依托“融入课程思政”“融入双重教学模式”“融入产教融合”“融入信息化”,对课前、课中、课后各环节进行全员、全过程和全方位评价,以达到提升学习效率、提升岗位技能、提升职业素养的效果,旨在为中职学校开展国际贸易实务课程的教学创新提供实践路径。 相似文献
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在专业课授课的过程中融入思政育人元素,才能确保高校向社会输送的人才具有正确的世界观、人生观和价值观。文章以南昌大学抚州医学院为例,简要分析了“分析化学”课程的课程思政教学改革策略与实践经验。结果表明,通过提升教师思政育人水平、扎实做好课程建设、完善思政育人元素的融入路径以及扩充课程的评价标准等方式,能够提升学生的专业素养,还可培养和深化学生的社会责任、职业道德和科学素养等多方面的意识和能力,实现专业基础课育人的目的。 相似文献
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文章基于相关文件对职业人才培养目标与培养质量的界定、提升高职思政课教学效果与教学质量的题中之意以及保持思政课与专业相结合之间“必要的张力”等因素,提出高职思政课中职业素养的“嵌入式”培育.通过在教学内容上进行融入,变教材体系为教学体系;在实践环节上进行固化,实现职业素养培育的“知行合一”;在考核评价上进行引导,注重发挥学生的主体性与过程评价等路径,实现高职思政课中职业素养的“嵌入式”培育. 相似文献