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1.
黄志高 《山西师大体育学院学报》2002,17(1):61-62
启发式教学是改变传统教学的重要方法之一。文章就如何正确理解启发式教学及启发式教学法的种类和内容进行分析与探讨。通过实例介绍了直观启发、模仿启发、对比启发、提问启发等方法,并就运用启发式教学方法应注意的问题提出了自己的见解。 相似文献
2.
陈广旭 《吉林体育学院学报》2006,22(2):122-123
传统的启发式教学法是教师遵循认识规律,从学生的实际出发,引导学生积极思维,发展学生智慧的一种教学方法。未来的启发式教学不仅是知识技能的启发,更是“授技育人”的启发。在体育教学法不断改进和教学质量不断提高的今天,传承优良的教学思想和方法,并使之有所创新颇有意义。 相似文献
3.
浅析"启发式"教学在高校体育教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
章就“启发式”教学在体育教学中的重要性以及“启发式”教学方法的种类和内容进行了分析和探讨,并又通过实际的教学事例重点介绍语言启发、示范启发、练习手段启发等方法。 相似文献
4.
陈贵银 《滁州职业技术学院学报》2009,8(3)
启发式教学是当前国内外教学方式研究的热点之一,任何教学方法的研究都离不开"启发"。启发教学与其说是一种教学的方法,倒不如说是一种教学观念。在数学教育中,启发式教学也有着重要意义,是目前数学教育的重要方法之一。 相似文献
5.
叶怀义 《吉林省教育学院学报》2009,(3)
启发式教学是政治理论教学方法的重要组成部分,是实现政治理论教学目的的主要手段。如何有效地实施启发式教学法,本文结合马克思主义原理的教学实践,指出通过课前教员精心设置启发的问题、课中启发学员善于质疑、教学过程中气氛民主、引导学员之间的互动四个方面展开,从而达到实现启发教学的目的。 相似文献
6.
甘民 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(3):28-30
启发式的失落不利于学生智力的开发和创新精神实践能力的提高 现代教学呼唤启发式精神回归 启发式当归于中共中央的启发式主张和毛泽东启发式思想也应该归于其直接的载体!启发方法 相似文献
7.
郝晓燕 《北京宣武红旗业余大学学报》2010,(1):49-51
案例教学法是一种强调以学生为主体、重视学生自主性发挥的启发式教学方法,运用该法来讲授实践性很强的应用型学科——市场营销学是非常必要的。但是,鉴于成人学生的特点,市场营销学的授课完全应用案例教学法是不现实的。因此,需要对案例教学法进行适当的变通,使之符合成人学习的特点。本文就案例教学法在成人教学中进行变通的必要性进行了一定的分析,并结合笔者教学实际介绍了变通后的案例教学的实施方法。 相似文献
8.
谭丽娟 《湖北函授大学学报》2014,(3):151-152
启发式教学方法注重发展学生的创造性和开拓思维的能力。本文主要分析了启发式教学方法的含义、运用启发式教学法的意义,并提出了大学英语教师运用启发式教学法的前提条件,最后通过列举大学英语教学中运用启发式教学法的具体实例来进一步分析启发式教学法在大学英语教学中的重要地位。 相似文献
9.
康秀平 《承德职业学院学报》2007,12(2):142-144
1、前言: 趣味性教学是指体育教师要重视启发式教学,让学生了解体育教材和知识与锻炼价值,充分体验运动锻炼的乐趣,启发学生创造性的学习,主动尝试的一种教学组织方法. 相似文献
10.
刘嵘 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(3):122-124
案例教学法与启发式教学法是创新高校思想政治理论课教学的有效途径。案例教学法通过“输”与“导”的有机结合,可以有效调动学生的积极性。启发式教学法重在教师的主导性和学生的主体性的结合。 相似文献
11.
甘民 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(3):8-10
适时启发有利于学生获得丰富的感性认识和尝试进行理性认识 ;适度启发有利于保持教学的“质的安定性”。在启发式研究中 ,人们不可轻易背离孔子适时、适度的启发式主张。 相似文献
12.
熊永健 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(1):62-64
启发式教学法是一种古老的教学方法,它是从激发学生的积极性和主动性开始,科学地让学生开动脑筋,积极思维,以达到掌握知识、提高分析问题和解决问题的能力。学生在学习中的积极性,主要是开动脑筋思考问题,教学中采用故事启发、因果启发、温故启发、对比启发、现实启发等等方式能够充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生积极思维,增强学生的学习兴趣。 相似文献
13.
案例教学法作为一种启发式、互动式的现代教学方法是目前较流行的教学方法之一,给传统教学注入了新的活力.笔者结合"信息技术教育学"课的特点和学生实际情况,尝试性地将案例教学法引入该课程的教学实践当中,实践表明是非常成功的. 相似文献
14.
王学成 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(7)
启发式教学原则是各种教学方法的灵魂,它渗透在教学活动的各个方面,并贯穿教学过程的始终。教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相结合的原则指导下,可采取多种多样的形式进行启发。如何启发学生是一门艺术。下面就启发式教学的形式谈点肤浅的认识。正问启发正问启发是教师最常用的一种启发形式,即依据教学的重点、难点,提出富有启发性的问题。它往往在教材的关键处、转折处或引申处等提出“为什么?”提问要问到“点子”上,要有一定的分量,也要难易适度,有利于师生间的共鸣。同时,它要指给学生正确的思考方法,从正确的立场分析问题。例如,讲《匈牙利苏维埃共和国》时,提出:十月革命的道路是什么?匈牙利革命是不是暴力革命?在暴力基础上的和平夺权是 相似文献
15.
甘民 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(5):98-101
启发式因其精神的失落而难以贯彻于现代教学实践。目前启发式的主导理论背离孔子和毛泽东启发思想 ,则是导致启发式精神的失落根本原因。现代教学呼唤启发式回归 相似文献
16.
第五红艳 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(Z2)
在新的历史时期,尽管新的教育模式层出不穷,但启发式教学在中学学科教学中仍占有重要的地位。启发式教学法可以减轻学生的学业负担,有利于培养学生的创新精神,实现学生的自我教育,对学生心理素质的发展也有积极的影响。历史教师在课堂教学中应当尽量运用启发式教学,但要避免陷入启发式教学的误区。 相似文献
17.
王启文 《玉溪师范学院学报》1989,(5)
启发式是一种教学论思想,同时又是一种优化的教学方法。它是建立在科学的辩证唯物主义认识论哲学基础之上的;它符合学生的心理规律,有充分的心理学理论依据。对启发式教学法进行探索,必须把它建立在“一种教学论思想”的高度上来加以理解和研究。 教学方法改革的实质,就是用启发、诱导的方法去取代以传统的、陈旧的教学论里想所派生出来的灌注式的僵硬的教学方法。 相似文献
18.
梁雪 《苏州市职业大学学报》2014,(3):80-82
对尝试教学法在线性代数教学中的应用进行探索.尝试教学法主要分三步：通过练习重温旧知,通过精心提问启发思维,通过讨论总结获取新知.线性代数的教学实践表明：在线性代数教学中应用尝试教学法能显著提高学生的自学能力、提出问题和解决问题的能力。 相似文献
19.
木易 《上海海事大学学报》1982,(4)
有一本关于教育史的著作,这样说:“后世的所谓‘启发教学法’,就是从苏格拉底法发展出来的。”并且还说:“应该指出,这种方法在智者们的教学中已经广泛运用了。”(《外国古代教育史》,人民教育出版社。) 其实,启发教学法最早的倡导者,应该是我国古代的孔子。苏格拉底(Sokrates)生活在 相似文献
20.
启发式教学法在短跑技术教学中的实验研究 总被引：3，自引：0，他引：3
刘洪俊 《北京体育大学学报》2008,31(6)
为改进教学方法,提高教学质量,笔者在短跑技术教学中运用了启发式教学法,并与传统教学方法的教学效果进行比较。结果表明两种教学方法都能提高学生的运动成绩,但采用启发式教学法学生的运动成绩提高幅度更大,效果更好,能有效提高学生学习兴趣,激发练习欲望,增强主体意识,发挥主观能动性。 相似文献