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1.
黄志高 《山西师大体育学院学报》2002,17(1):61-62
启发式教学是改变传统教学的重要方法之一。文章就如何正确理解启发式教学及启发式教学法的种类和内容进行分析与探讨。通过实例介绍了直观启发、模仿启发、对比启发、提问启发等方法,并就运用启发式教学方法应注意的问题提出了自己的见解。 相似文献
2.
熊永健 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(1):62-64
启发式教学法是一种古老的教学方法,它是从激发学生的积极性和主动性开始,科学地让学生开动脑筋,积极思维,以达到掌握知识、提高分析问题和解决问题的能力。学生在学习中的积极性,主要是开动脑筋思考问题,教学中采用故事启发、因果启发、温故启发、对比启发、现实启发等等方式能够充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生积极思维,增强学生的学习兴趣。 相似文献
3.
叶怀义 《吉林省教育学院学报》2009,(3)
启发式教学是政治理论教学方法的重要组成部分,是实现政治理论教学目的的主要手段。如何有效地实施启发式教学法,本文结合马克思主义原理的教学实践,指出通过课前教员精心设置启发的问题、课中启发学员善于质疑、教学过程中气氛民主、引导学员之间的互动四个方面展开,从而达到实现启发教学的目的。 相似文献
4.
施福民 《北京体育大学学报》1987,(4)
启发式教学法是改变传统教学法的重要方法之一.本文就如何正确理解启发式及启发式教学法的种类与内容进行探讨.通过大量实例介绍了直观启发、对比启发、模仿启发方法.并且就运用启发式教学方法应注意的几个问题提出了独到的见解. 相似文献
5.
刘嵘 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(3):122-124
案例教学法与启发式教学法是创新高校思想政治理论课教学的有效途径。案例教学法通过“输”与“导”的有机结合,可以有效调动学生的积极性。启发式教学法重在教师的主导性和学生的主体性的结合。 相似文献
6.
王启文 《玉溪师范学院学报》1989,(5)
启发式是一种教学论思想,同时又是一种优化的教学方法。它是建立在科学的辩证唯物主义认识论哲学基础之上的;它符合学生的心理规律,有充分的心理学理论依据。对启发式教学法进行探索,必须把它建立在“一种教学论思想”的高度上来加以理解和研究。 教学方法改革的实质,就是用启发、诱导的方法去取代以传统的、陈旧的教学论里想所派生出来的灌注式的僵硬的教学方法。 相似文献
7.
张琴 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(10):111-113
叶圣陶提及的“启发导引”教学思想,主要指的是在学生预习前教师给予“提问”、“指点”。笔者从《论语》和《学记》中剖析启发式教学思想的内涵,认为叶圣陶“启发导引”语文教学思想体现了启发式教学的目的：旨在培养学生独立思考的能力。但是,由于时代的局限性,叶老的这一思想在以下方面有悖于启发式教学思想的本意：（1）“愤”、“悱”是启发的结果;（2）学生预习前,教师“揣摩何处为学生所不宜领会”,给予“指点”和“暗示”;（3）“提问不能答”,教师“明白告之”,“印入更深”;（4）教师问,学生答。 相似文献
8.
甘民 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(3):8-10
适时启发有利于学生获得丰富的感性认识和尝试进行理性认识 ;适度启发有利于保持教学的“质的安定性”。在启发式研究中 ,人们不可轻易背离孔子适时、适度的启发式主张。 相似文献
9.
崔俊作 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
一、对启发式教学的认识启发式教学是教师在教学过程中根据不同的教学目的、内容和学生实际 ,采用各种有效方法 ,充分调动学生的积极性和自觉性 ,启发他们积极思维 ,主动提出问题 ,分析和解决问题 ,融会贯通地掌握知识 ,并创造性地运用于实践。核心问题是充分调动学生的积极性 ,使其充分发挥学习主体的能动作用。启发式教学的特点是教师的“启发”和学生的“思考”有机结合 ,开展有计划有步骤的双边活动。其目的是使课堂生动活泼 ,富有吸引力 ,具有较强的科学性、思想性 ,有利于学生通过自己的积极思维提高认识、树立信念、指导言行、形成观… 相似文献
10.
第五红艳 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(Z2)
在新的历史时期,尽管新的教育模式层出不穷,但启发式教学在中学学科教学中仍占有重要的地位。启发式教学法可以减轻学生的学业负担,有利于培养学生的创新精神,实现学生的自我教育,对学生心理素质的发展也有积极的影响。历史教师在课堂教学中应当尽量运用启发式教学,但要避免陷入启发式教学的误区。 相似文献
11.
浅析"启发式"教学在高校体育教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
章就“启发式”教学在体育教学中的重要性以及“启发式”教学方法的种类和内容进行了分析和探讨,并又通过实际的教学事例重点介绍语言启发、示范启发、练习手段启发等方法。 相似文献
12.
张矛矛 《南京体育学院学报(社会科学版)》2014,(1):76-80
以建构主义为理论依据,以瑜伽教学为例,对高校教学模式进行改革实验。通过内容选择、交叉分组、团队施教、评价考核四个板块构建建构主义模式下瑜伽团队教学模式。结果显示,从学生对瑜伽课程的满意度以及瑜伽课程对大学生身心发展影响效果等两个方面考察,建构主义瑜伽团队教学模式明显优于传统瑜伽教学模式。它有效地开发了学生终身体育技能,同时有利于学生自我认知和学习能力的全面提升。同时,对高校体育其他项目的教学有一定的参考意义。 相似文献
13.
陈静 《湖北生态工程职业技术学院学报》2009,(2)
计算机软件教育作为现代艺术设计教学的一个重要组成部分,其中计算机的相关操作具有较强的实用性和专业性。由传统的黑板教学模式逐渐转化为现代的多媒体辅助器材教学,是时代进步、科学发展带来的教育手段的革新。本文着重探讨在多媒体教学环境下如何激发学生主动学习的积极性,通过教师的激励和引导,帮助学生掌握正确的学习方法。 相似文献
14.
就是针对当前在教学过程中,有感于原有的传统教学方法的弊端,而提出了“任务驱动”教学方法。“任务驱动”这个方法是指在整个教学过程中,把培养学生的创新素质和信息素质以及自主学习的习惯,引导学生学会如何去发现,如何去思考并最终去解决问题的方法。“任务驱动”教学方法符合计算机课程的层次性和实用性,提出了由表及里,逐层深入的学习途径,更加便于同学们循序渐进地学习和掌握信息技术的知识和技能。 相似文献
15.
邵林 《军事体育进修学院学报》2001,20(4):79-81
不同训练对象,以相同运动量、运动强度和运动密度训练而产生效果是完全不同的。这一客观运动训练规律包含教学训练科学化、效益化、个性化的三个方面。分组教学的综合体系与运动训练规律的有机给合,克服了传统教学中的一些不足,调动了学员主观能动性,激发了学员对体育的广泛兴趣。为养成自觉训练习惯,培养舍格的军队专业人才打下良好的基础。 相似文献
16.
运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析法对探究式教学法和传统教学法在健美操教学中进行实验对比,研究发现,探究式教学法可以提高高校健美操教学的实效性,促进高校学生个性发展,增强高校学生学习的积极性和主动性,提高高校健美操教学的质量。 相似文献
17.
陈幸芬 《浙江国际海运职业技术学院学报》2007,3(2):54-57
文章比较了目标教学法和传统教学法,认为目标教学法可提高学生学习主动性及增加学习探究的乐趣,学习效果好。通过具体实践得出,实施目标教学法是学生掌握知识,提高能力的有效途径之一。 相似文献
18.
启发式教学法在短跑技术教学中的实验研究 总被引：3，自引：0，他引：3
刘洪俊 《北京体育大学学报》2008,31(6)
为改进教学方法,提高教学质量,笔者在短跑技术教学中运用了启发式教学法,并与传统教学方法的教学效果进行比较。结果表明两种教学方法都能提高学生的运动成绩,但采用启发式教学法学生的运动成绩提高幅度更大,效果更好,能有效提高学生学习兴趣,激发练习欲望,增强主体意识,发挥主观能动性。 相似文献
19.
杨代成 《铜仁职业技术学院学报》2006,(2)
目前在统计教学中存在一些问题是:传统教材不利于培养学生解决实际问题的能力;在教材体系的设置上不能有机协调统一起来;相关学科的协调性较差,不利于培养学生对综合性、交叉性问题的理解。改进的方法有:改变传统统计教材的安排,引入案例教学;处理好统计课程体系的完整性、课程之间相关内容的协调性;把教师的知识更新和参加社会实践活动作为一种制度。 相似文献
20.
张波 《苏州市职业大学学报》2012,23(4):82-84
传统的电力电子技术课程教学存在不能调动学生积极性、学生创造性得不到发挥、甚至学生的实践能力得不到应有的提高等等不足,这些需要对课程教学方式进行改革．基于苏州市职业大学电力电子技术精品课程建设的平台,对基于项目教学法的电力电子技术教学进行了探索,教学实践结果表明该方法有效地解决了传统教学的不足,是一种行之有效的好方法． 相似文献