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高职教育发展从深层次来讲是高职教育文化的发展。目前,高职教育文化没有形成是制约我国高职教育质量不高与特色不鲜明的一个重要因素。本文着重探讨了高职教育文化的本质诉求、高职教育文化内涵的具体形态及高职教育文化建构的路向等问题,旨在推动高职教育的科学发展。 相似文献
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张金磊 《北京工业职业技术学院学报》2009,8(4):51-54
高职教育发展从深层次来讲是高职教育文化的发展。目前,高职教育文化没有形成是制约我国高职质量不高与特色不鲜明一个重要因素。将对高职教育文化的本质诉求、高职教育文化内涵的具体文化形态以及高职教育文化依据什么路向建构做逐一探讨。 相似文献
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高职教育的人才培养质量与社会认可程度不高的一个重要原因,是高职院校缺乏大学文化的熏陶。因此,高职院校应基于大学文化在高职教育中的功能,探索创新、发展大学文化,促进高职院校建设、改革与发展的思路。 相似文献
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教育评价是高职教育改革发展的核心问题。社会组织参与高职教育评价可以有效解决政府参与高职教育治理的缺位、越位、错位，破解高职院校自主发展和内部评价机制不健全、社会监督不充分等问题，进而构建管理、办学、评价一体化教育治理体系。委托代理关系源于“专业化”的存在，代理人基于相对优势代表委托人行动，作为“第三方”的社会组织参与高职教育评价事实上是多重委托代理关系的结果。作为“第三方”的社会组织参与高职教育评价面临文化认同缺失、利益分配不均、信息不对称等现实困境。为进一步推进我国社会组织参与高职教育评价，需强化评价文化建设，为社会认同营造文化环境；促进评价制度多元化改革，打破制度路径依赖；开展互信沟通机制建设，减少信息不对称所产生的理解误差；着力社会组织机构和能力建设，提高社会组织评价的实际效能。 相似文献
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目前高职教育在快速发展的同时,在观念与实践层面上还存在着两个比较突出的误区:重高轻职、重职轻高,对高职教育的健康发展产生了不利的影响。究其原因,在现实层面,是由于高职发展历史短、硬件条件不足、具体实施与目标有偏差等;在传统层面,是由于智慧主义与反智慧主义的传统教育文化观念,影响了对高职性质的正确认识与把握。因此,需要在解决高职教育硬件不足的同时,克服传统教育文化的不良影响,促进高职教育的健康发展。 相似文献
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《职教论坛》2017,(26)
苏派高职学校文化是江苏区域内近百所高职学校文化的简称,是植根于江苏地区的近百所高职院校在长期发展过程中积淀和创造出来的学校文化的总和,是具有江苏特色、高职特征、大学品质的中国高等职业教育学校文化的"江苏样本"。在追溯苏派教育、苏派职教、苏派高职教育的发展并梳理苏派地域文化与学校文化关系的基础上,进一步厘清苏派高职学校文化的具体内涵,从育人、传承、营造三个方面进行价值定位,并从加强学校物质文化的标识表达、强化学校精神文化价值的引领、注重专业文化的品牌塑造、促进学校课程文化的传承与传播、提升学校活动文化的品味和层次等方面提出了建设与打造苏派高职学校文化的具体路径。 相似文献
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高职教育的文化建设目标、内容与原则——高职教育可持续发展的动因探析 总被引：2，自引：0，他引：2
刘兰明 《岳阳职业技术学院学报》2010,25(1):1-4
高职教育文化体现高职教育可持续内涵发展理念,是高职教育改革的灵魂。其建设目标是人的全面发展,内容是共同价值观、制度构建和物质文化,建设过程中应遵循职业性、人本性、区域性与行为性、借鉴与创新性原则。 相似文献
8.
高职教育具有自身的特殊性,建设高职职教文化能够促进高职教育的创新与发展。高职职教文化建设与思想政治教育是辩证统一的关系。通过加强高职职教文化建设,用和谐的职教文化推动高职思想政治教育的发展,从而创新思想政治教育模式。 相似文献
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中国高职教育层次定位的背景、问题与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
中国高职教育定位在专科层次有其特定的历史背景,但长期的这种定位既不符合高职教育发展的现实差异,也不适应经济社会发展的需要,还不利于高职教育的可持续发展和高等教育大众化的继续推进.多样化是中国高职教育层次定位的必然趋势,而当前发展更高层次职业教育的时机已趋于成熟,政府应根据经济社会发展的需要和高职教育的发展现状,引导少数高职院校举办本科层次的职业教育. 相似文献
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高职教育的文化自觉,体现在通过对高职教育文化形成与发展的认知,在高职教育的地位认识上高度自觉;通过对独具特色的高职教育文化的认知,在遵循教育规律上高度自觉;通过对高职教育文化发展趋向的认知,在担当文化使命上高度自觉。高职教育文化的形成是一个不断积淀的过程,需要通过加强文化素质教育,培育高职教育特色文化,注重文化服务社会,提升文化影响力,从而引领高等职业教育的内涵发展。 相似文献
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高职教育是中国技术文化转型背景下产生的重要教育类型,它一直处于技术文化的转型过程中。随着科学技术文化的认识阶段、觉醒阶段、改造阶段和重组阶段顺次在中国推进,它与高职教育发展的互动内涵从器物到制度,再到精神层面依次深化,即高职教育先后经历过孕育期、落实期、扩张期和再造期。该视角为高职教育历史变迁提供了新框架,即高职教育的发展过程不是一蹴而就的,不能简单以法律条文或者学校实体建立作为高职教育发展开端。高职教育类型发展与技术文化转型相关,因而技术文化认知的深化对高职教育发展具有启迪作用,把握技术文化发展的总体方向才能指引高职教育发展,且基于本国技术文化背景才能保障高职教育健康发展。 相似文献
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黄梦华 《漯河职业技术学院学报》2014,13(4):202-204
高职院校档案是高职院校发展的积累和高职教育文化的历史沉淀,是宝贵的文化财产。高职院校档案文化在提升学校内涵、丰富校园文化、促进高职院校自身建设和高职教育健康持续发展的过程中肩负着重要的作用。要想在高职教育发展中创造健康向上、高尚进取的校园文化氛围,形成别具特色的高职教育文化,就必须大力加强高职院校档案文化建设,充分发挥档案在高职教育发展中的社会责任与历史使命。 相似文献
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燕合义 《中国教育技术装备》2010,(12):68-69
1管、办、评不分离,高职教育无活力
我国高职教育的历史不长,由于党和国家的重视,高职教育发展很快,占据了高等教育的“半壁江山”,促使高等教育实现“精英教育”向大众教育转变,并为我国各产业经济的发展作出不可磨灭的贡献。同时在探索中国特色的高职教育之路上,确立了“以服务为宗旨, 相似文献
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职业教育在一定程度上是"发展"职业行动能力的教育.高职教育文化基础课也不例外.要构建以职业能力发展为目标的高职课程体系,必须首先树立基于职业能力发展的课程观,建立"以职业活动为导向"、"以职业能力为目标",与专业课程体系相得益彰的系统的高职教育文化基础课课程体系.从高职文化基础课程的目标、内容、结构及评价等方面,以"应用写作"课程为例,具体阐释基于职业能力发展的高职教育文化基础课课程新理念. 相似文献
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职教改革背景下高职教育文化自信提升的困境与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
文化自信是激发改革的内生动力。从历史维度、现实维度、发展维度来看,文化自信是推动高职教育高质量发展的基础和重要保障。目前,高职教育发展资源失衡、自我认同缺失、文化积淀匮乏、办学导向偏差影响了高职教育文化自信的提升。《国家职业教育改革实施方案》的发布,开启了新时代职业教育全面改革的步伐,鉴于此,文章提出:兼顾效率与公平,加快高职教育发展,筑牢文化自信的基础;注重文化发展视域,持续推进高职教育改革;积极适应改革新形势,从物质文化、精神文化与制度文化三方面共同入手,找准提升高职教育文化自信的切入点;充分认识高职教育的发展成就和未来预期,增强群体自豪感;依托合作教学的特长和优势,增强高职教育文化自信的特异性;加强国际交流,拓展高职教育文化自信建设的平台。 相似文献
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中华工匠文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,包含了丰富的物质文化和精神文化,其核心是工匠精神。中华工匠文化融入高职教育,对于传承发展中华工匠文化,健全职业教育德技并修育人机制,培养具有工匠精神的高素质技术技能人才,均有重要价值。中华工匠文化融入高职教育,重在引导学生认知中华工匠文化体系,传承中华工匠文化精神,领会中华技艺美学意蕴。融入各类课程教学、融入校园文化建设、融入社会实践教育与融入校企合作等都是中华工匠文化深度融入高职教育的有效路径。 相似文献