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袁爱国 《中国小学语文教学论坛》2023,(18):8-12
《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确了“文学阅读与创意表达”的思辨性,统编小学语文教材文学作品教学可以依据“文学四要素”架构,从读者与文本、作家、世界以及自我这四个维度实施“文学阅读与创意表达”的思辨性教学,从而发展学生思辨力,促进学生文学素养与思辨能力的双重提升。 相似文献
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文学素养是每个现代人必备的素养。那么,作为健全的现代人的一大群体——中学生,他们的文学素养又是怎样的呢?受应试教育大环境的影响,"文学素养"在中学语文教学中被逐渐弱化、淡化以至于趋向缺失。当前中学生文学素养的现状堪忧:1.对中外经典文学作品不熟悉,文学积累薄弱;2.漠视文学经典,阅读功利性较强,文学欣赏水平有待提高;3.参与阅读活动的兴趣不浓;4.阅读的实际总量不容乐观,而且在内容的选择上 相似文献
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文学欣赏是大学语文教学的一项重要内容,教学中发现部分理工科学生文学鉴赏能力比较低,在欣赏文学作品时往往只是看个热闹,感悟不到作品的思想美和艺术美。本文从引导学生以文学的眼光欣赏文学作品、引导学生去感悟文学作品、引导学生正确理解个性化阅读、引导学生从多角度鉴赏文学作品四个方面讨论了提高理工科大学生文学欣赏能力的方法。 相似文献
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阅读文学作品对机关工作人员有潜移默化的作用,特别是可以通过阅读文学作品,在提高文学素养的同时提升自己的修养。本报告选取了湖州市机关工作人员为调查对象,调查他们对文学作品的了解程度以及现在的阅读倾向,提出自己对机关工作人员阅读文学作品的见解和建议。 相似文献
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纵观近年高考语文全国卷文学类文本阅读,可以发现其中的重要变化,即在所谓反套路背后,命题指向对文学作品基本阅读方法的关注,如不同类型文学作品有不同的读法,不同经典作家有各自不同的阅读基本法。近一两年来,在怎么读的基础上,又出现了如何赏的新动向,命题指向对文学作品主动鉴赏的引导。对这些情况加以细致分析,不仅可以帮助广大师生备考,还可以引导他们更好地把握新课标关于文学阅读与写作、中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习、中国现当代作家作品专题研讨等任务群的设置,以及如何在教学中落实相关要求,对当下中学语文教学尤其是文学教育教学有重要的启示。同时,研究近年来高考文学类文本阅读试题也可以发现,考试与课标、教材之间的密切联动,使三者构成了中学语文教学丰富的动态资源,高中教学应注意对这些资源整合利用,提升学生的文学阅读及审美素养。 相似文献
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随着素质教育的不断发展，语文改革的日渐深入，文学，这门以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，被摆到了语文教学的重要位置上。教育部重新修订的《语文教学大纲》明确要求语文课要加强文学教育，文学作品应占到课文的60％；要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步欣赏文学作品”。文学性作为语文的根本属性之一，已经非常明确。 搞好文学教育，关键是要提高教师的文学素养。我们的许多语文教师，尤其是年轻教师，是在语文题海中成长起来的，是在与“ABCD”格式化试题的较量中学习语文的，如… 相似文献
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英美文学是我国高等院校英语专业本科高年级阶段开设的重点课程，但是，由于各种原因，在具体的教学实践过程中，英美文学教学往往显得于简单化，机构化和程式化，学习的学习十分被波。为了培养学生的文学素养，提高他们的实践能力，必须加强文学理论枯文学作品阅读，分析和评论写作过程中的应用力度，使英美文学教学迈上一个新的台阶。 相似文献
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朱丽 《辽宁教育行政学院学报》2013,30(3)
文学鉴赏是读者(鉴赏者或批评者)阅读文学作品时的审美认识活动,读者通过语言媒介,领会作品所包含的思想内容并作出评价.曹植认为读者的鉴赏活动在文学活动中起着重要的作用,不但可以使作品趋于完美,还可以沟通作者与读者的心灵,起到知心赏音的作用.针对当时文坛上存在的不负责任的随意诋摭的弊端,曹植针砭时弊,提出了鉴赏者应具备较高的素养以及具体的鉴赏方法. 相似文献
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美国比较学者达姆罗什主编的《朗文世界文学作品选》是一部在编写理念和体例上有重要创新的世界文学作品选本：它践行了编者新的世界文学观念,打破东西方划分或文类区隔的惯常做法,以历史分期为主线,再辅以时代思潮、区域、专题、类型、作家等作品划类的依据;它冲破了西方中心主义的桎梏,具有真正的全球视野;它抛弃了只选名家名著的“潜规则”,对那些具有广泛世界影响、反映了多种文化的联结、表现了跨国跨文化事件和国际经验的作品给予了特别的关注。《朗文世界文学作品选》把世界文学教学的难点和重点设定在跨文化理解上,重视作品历史文化背景,强调关联阅读和比较阅读。 相似文献
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英语泛读是一门重要的英语专业课,对于提高学生的阅读能力和开阔学生对英语国家文化的认识起着举足轻重的作用。基于英语专业学生文学素养不足制约其阅读理解能力提高的现状．作者将英美文学作品与泛读课的教学实践有机结合,以培养学生对英语阅读的兴趣,从而有效提高他们的阅读能力。 相似文献
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阅读对中学生来说，应当是对课堂内容的补充。伟大的文学家高尔基是这样形容自己对书本的喜爱：就象饥饿的人扑在面包上一样。的确，文学作品是每一个学生提高自身文学素养的唯一途径，只有不断地阅读才会不断地提高，也才会具订一定的文学审美情趣和能力。2000年3月颁布的中学语文教学新大纲（试验修订版）强调，应使学生“具有初步的文学鉴赏能力”， 相似文献
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文学教育是语文教育的重要的内容,文学背景知识是文学作品阅读鉴赏不可忽视的环节。高中语文课程标准关于"阅读与鉴赏"中提出:"了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法""了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。"了解背景知识,可以帮助学生解除阅读的障 相似文献