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<正>一、学习主题《小英雄雨来》是统编教材六上“快乐读书吧”推荐的阅读书目。依据教材要求，我们将阅读本书的主题定为“成长之旅”。二、设计理念从教材出发：四下第六单元安排了精读课文《小英雄雨来（节选）》，从这一“篇”中引导学生了解故事背景，会读红色故事，感受革命英雄的魅力，而后让学生运用“篇”中学到的方法，在“本”中开展一系列自主阅读活动，再自主读好2022年版课标中推荐的《小兵张嘎》《可爱的中国》《闪闪的红星》等反映革命传统的作品，即“类”。 相似文献
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<正>任务一：了解单元内容，走进文言文师：今天我们要学习第六单元的《文言文二则》，先看单元导语，本单元的人文主题和语文要素分别是什么？生：本单元的人文主题是“成长故事”。语文要素是“学习把握长文章的主要内容”和“按一定顺序把事情的过程写清楚”。师：本单元课文介绍了不同年代少年的成长故事，阅读要素是“学习把握长文章的主要内容”，表达要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。为了完成这些学习任务，本单元安排了四篇课文、口语交际、习作和语文园地。 相似文献
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<正>“语文主题学习”强调课前预习,作为文本学习的基础课,预习课对学生理解、掌握学习内容,提高学习质量有很重要的作用。笔者以统编版语文四年级教材中的《小英雄雨来（节选）》的预习为例,谈谈具体做法。一、设计预习单,把握学习重难点预习的主要目的是培养学生“读、认、思、查、问”等自主学习的能力。基于这些能力要求,笔者根据《小英雄雨来（节选）》的教学目标,结合本单元的人文主题、语文要素、课后习题以及交流平台内容,将本课的预习内容概括为以下几个方面：(1)学习导语, 相似文献
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<正>【教学目标】1.以招募“小英雄雨来代言人”为任务情境，带领学生梳理雨来的成长故事，探究雨来成为小英雄的原因，完善雨来的成长进阶图。2.以写颁奖词为目的，引导学生梳理雨来的形象，进行自主表达。3.能在“榜样引领成长路，争做时代好少年”单元大情境中，为小英雄雨来代言，产生了解英雄、学习英雄的兴趣，从而生发崇敬英雄的情感，让小英雄雨来的故事温润童年。 相似文献
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九年级语文（上）第三单元的综合性学习活动的主题是“青春畅想”。结合每个学生手头的《中学生天地》中的“恰同学少年”与“成长圆桌”这些栏目。举行较大型的语文综合学习活动，引导学生正确诠释青春。理解青春，激发学生珍爱青春．热爱生命的情感。 相似文献
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<正>【教学目标】1.了解抗日战争时期的小英雄故事,联系时代背景理解人物。2.借助表格梳理信息,探讨影响雨来性格的因素,理解雨来是如何成长为一名优秀的游击队员的。3.感受和学习雨来的勇敢无畏和机智灵活,受到爱国主义的教育。【教学流程】学习任务一：联结阅读经验,自主沉浸阅读1.回顾课文《小英雄雨来》（节选）,介绍作者、时代背景。（1）简要说一说四年级所学课文《小英雄雨来》（节选）的主要内容。（2）观察《小英雄雨来》这本书的封面,了解时代背景。 相似文献
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《成长中的故事》是“记录自己成长的故事”作系列训练中的第4篇．它同前面3篇（《我的成长记录本》《我出生了》和《名字的故事》）组成一个单元。至此。这一单元暂告一个段落。下一阶段，将刊登“生活中的作”系列训练设计的第二单元内容。当然，你也可以把它们继续收入你的成长记录本中。[编按] 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出：“设计语文学习任务，要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，共同指向学生的核心素养发展。”二上第八单元从儿童的视角出发，编排了三篇生动有趣的童话故事——《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》，“识字加油站”编排了一些与动物有关的词语，“日积月累”编选了12个与动物有关的成语，“我爱阅读”编排了一篇童话《称赞》。从内容上看，可以以“文学阅读与创意表达”学习任务群来呈现教学过程。一、深度学习课标，挖掘教材内容，提炼单元主题 相似文献
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<正>【教学背景】《慈母情深》是统编小学语文教材五年级上册第六单元的一篇课文。这一单元的人文主题是“舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖”。除了《慈母情深》,本单元还围绕主题安排了必读课文《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。整个单元的学习内容,与《义务教育语文课程标准（2022年版）》里的发展型学习任务群中的“文学阅读与创意表达”相契合。因此,笔者在本堂教学中, 相似文献
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<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。”项目化学习是以学习者为中心，聚焦现实生活问题解决的学习方式和样态。《道德与法治》统编教材采用单元主题式的方式进行编排，主题化的学习内容适合采用项目化的学习方式。鉴于此，笔者和团队结合一上“我是小学生啦”单元，基于新课标要求，统整教材内容，依托“重构进程—项目设计—搭建支架—评价展示”这一路径，进行了项目化学习的实践探索。 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）强调了“教—学—评”一体化的重要意义，指出在单元整体教学中，要“实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养”，这为单元整体教学和“教—学—评”一体化的进一步探索、尝试和完善提供了有力的支持。一、“教—学—评”一体化视角下的单元整体教学概念 相似文献
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凭借教材优势提高阅读速度《小英雄雨来》教学建议昆明市五华区教育科研中心乐萌《小英雄雨来》是六年制小学语文第十一册第二单元中的一篇课文。课文讲的是雨来掩护革命干部与日寇英勇斗争的故事。本组的重点训练项目是“阅读要有一定速度”。《小英雄雨来》在旧教材中也... 相似文献
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朱成芳 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):24-24
《语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）在第二学段（3-4年级）的学习要求中指出：＂课外阅读总量不少于40万字。＂这是对学生课外阅读＂量＂的保底要求,那么课外阅读的内容与质量,又要如何把握？语文教师又能做些什么呢？下面,我以人教版四年级上册的课文为例,说说如何＂单元导读,随文课外阅读指导＂。一、根据单元主题选择课外阅读文本,增强学生情感体验人教版每一单元的课文,都是按主题来编写的。我们可以根据单元主题来选择课外阅读内容,如第七单元＂成长的故事＂课外阅读我选择了《挑战自我》《我做了一件好事》《高尚的行为》《不寻常的百分》四篇课外阅读文本指导学生阅读。 相似文献
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<正>整本书阅读是构成语文课程内容的重要组成部分,对发展学生的核心素养起到重要作用。“新课标”中,“整本书阅读”学习任务群的“学习内容”部分,要求第二学段“阅读表现英雄模范事迹的图书,如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等,讲述英雄模范的动人故事”。读英雄故事是儿童树立正确的价值观和必备品格的重要途径。笔者以《小英雄雨来》整本书阅读的教学为例,从三个方面浅谈对革命文化主题整本书阅读教学的实践与思考。 相似文献
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阐述在初中英语教学中运用“模块主题式”单元整体教学的重要性。分析“模块主题式”单元整体教学的要素。提出“模块主题式”单元整体教学是根据主题式和任务式教学的特点，将单元内学习内容整合为一个个单元，让学生在学习过程中形成整体学习方式，更好地实现资源共享目标，并充分发挥个体优势。以译林版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends为例，探究初中英语“模块主题式”单元整体教学的实践路径。 相似文献
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<正>统编教材六年级上册第二单元的人文主题是“重温革命岁月,把历史的声音留在心里”,语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的。尝试运用点面结合记一次活动”。本单元共有《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》5篇课文（前三篇是精读课文,后两篇是略读课文）,口语交际主题是“演讲”,习作主题是“写多彩的活动”,语文园地共有四项内容。“新课标”将“口语交际与习作”整合为“表达与交流”。根据“新课标”“文学阅读与创意表达”第三学段的第1条“阅读、 相似文献
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<正>一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“教学建议”中指出要“加强单元教学的整体性”；“教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人目标，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图”。 相似文献
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“在我看来，立足于语文教材，并从文本的言语内容和言语形式中，获取具有促进儿童生命成长价值的核心语词即‘主题’。其体验、发现的过程称之为‘主题教学’。这里的‘主题’不同于教材编辑中以‘主题单元’形式出现的话题……‘主题教学’以‘立人’为核心，由主题‘牵一发’，‘动’教材知识与能力体系的·‘全身’……一句话，主题教学，坚持以儿童生命价值为取向，指向人内在的言语与精神生命成长。”（窦桂梅博文《朝向“伟大的事物”出发——“主题教学”的新思考》） 相似文献