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新一轮基础教育课程改革从学生整体发展的角度提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。三维目标之间的关系决定了三维目标的实现是一个整合实现的过程。其中,过程与方法是实现三维目标整合的关键,新课程成功的教学实践也说明了这一点。本文具体分析在数学新课程教学中如何实施＂三维目标＂的整合。 相似文献
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新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。本文尝试着从知识观的角度对目标“三维”的合理性进行了论证,对“三维”目标的内涵及关系进行了解读,并提出了新课程实施过程中三维目标的整合策略。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革从学生整体发展的角度提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。三维目标之间的关系决定了三维目标的实现是一个整合实现的过程。其中,过程与方法是实现三维目标整合的关键,新课程成功的教学实践也说明了这一点。基于以上理论与实践两方面的分析,本文尝试着提出了“情境-探究感悟”教学模式。 相似文献
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新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维一体的教学目标。三维目标的核心是人的发展。我们实施三维目标,必须强调它的统一性。因此,三维目标是三位一体、不可分割的,它们是相辅相成的、相互促进的。只有实现三维目 相似文献
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一、“三维目标”的内涵
地理课程标准从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度提出地理课程目标,简称“三维目标”。本文中的“三维目标”包括课程“三维目标”和教学“三维目标”。地理课程“三维目标”指地理课程标准中课程总目标在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的分解。 相似文献
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刘志锋 《小作家选刊(小学)》2011,(2):98-98
三维目标是指：《基础教育改革与发展纲要》中确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标,其中知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在了突出地位,后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征（可称之为“过程性目标”）。三维目标的确立为基础教育顺应时代发展做出了科学的目标定位。 相似文献
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新课程三维目标表述方式商榷——依据布鲁姆目标分类学的概念分析 总被引：1，自引：0，他引：1
以布鲁姆的目标分类学理论对新课程三维目标进行概念分析,发现三维目标的表述方式有待商榷。知识与技能、情感、态度与价值观内涵交叉,在表述时犯了种、属不分的错误;过程与方法中的过程作为教学目标更是值得质疑。 相似文献
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新课改高中思想政治课程标准确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为维度的三维教学目标,探讨三维目标在思想政治课教学中的整合策略具有重要的现实意义。在政治教学中要以知识与技能为载体,以过程和方法为桥梁,以情感、态度和价值观贯穿始终,以实现三维教学目标的有机整合。在教学过程中,教师应依据教学目标、内容和情境的不同,选择探究—合作、自主—合作、接受—分析等整合策略,落实思想政治的三维教学目标。 相似文献
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《普通高中物理课程标准(实验)》提出了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"三维教学目标,教师必须具有三维目标的意识,要在每一次的教学活动中都要尽可能的体现三维目标,使落实三维目标成为自觉行动。本文通过一次评教导课活动看教师应如何改变教学观念,应如何落实三维目标。 相似文献
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为了改变以往教学过程过于重视学生基础知识、基本技能的机械获取而忽视对学生学习过程、方法的关注和情感态度、价值观的培养等弊端,全日制九年义务教育各科课程标准都提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标（三维目标）。这无疑告诉我们,“三维目标”中的每一个维度都同等重要,不可偏废。然而,在新课程实施中,一些教师或仅仅关注“三维目标”中的某个方面．或将其中的某一个目标作为主要目标,而将其余目标作为“主要目标”的“副产品”,只有“三维目标”之“形”,无“三维目标”之“神”,影响了新课程的科学有效实施。 相似文献
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王洪伟 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(1):17-23
文章分析了学习目标的功能与内涵,并指出当前教学活动中,学习目标制定中所存在的问题。文章提出了以知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三方面为基础的三维学习目标的概念,并据此,从立足于学的目标制定,优化策略目标实施、目标验收的学生评价三阶段介绍了三维目标的实施过程。 相似文献
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王爱林 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
三维目标从严格意义上讲并不是独立的三种目标，而是知识与技能、过程与方法、情感认知与价值三者的统一联系，是通过相融合的关系促进这三者互为的目标。从现实意义的角度分析，指的是学生在学习过程中的积累。本文就“三维目标”的重要性进行分析，探究了在初中物理教育中三维目标的整合方法。 相似文献
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知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。三维目标集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途 相似文献
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黄康德 《语数外学习(高中版)》2012,(5):59-59
三维目标是指知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观三个方面的目标。英语作为我国中学生学习的主要外语,当然受到英语教学工作者的重视,普遍在教学过程中使用三维目标教学模式,三维目标整合也自然成为各科教学工作者的实现目标。下面就让我们探讨一下三维目标整合现状,如何实现整合以及实现整合后的意义所在。 相似文献
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蔡会强 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
新课程改革,从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面提出了目标要求,构成新课程的“三维目标”。三维目标的提出,使得新课程、新课改的理念有了一个具体的载体,更体现了学生要全面发展、个性发展和终身发展的基本规律。但在落实三维目标过程中却不尽人意,一种态度是不管黑猫白猫,只要能考高分就是好猫。 相似文献
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陈伟平 《试题与研究：高中理科综合》2019,(33):0179-0181
本文针对在初中信息技术教学实践中,三维目标 设计出现了三位一体被割裂、缺少过程与方法、情感目标被虚 化等误区,对初中信息技术教学三维目标制定进行了反思与研 究,提出了“三位一体、求真务实”的设计原则,以提升教学三维 目标制定的有效性。 相似文献