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1.
王福民 《湖南科技学院学报》2012,(2):113-115,134
以培养大学生创业意识和创业能力为目标的创业学研究性教学,已成为世界创业教育发展的趋势。我国地方高校推行创业学研究性教学具有重要作用和意义。目前地方高校现有师资普遍难以满足创业学研究性教学改革的需要,高校重视不够、考核评价体系问题等也制约着地方高校创业学研究性教学的推进。地方高校推进创业学研究性教学,应渗透创业教育于整个教育的全过程,培养一支高素质的"双师型"教师队伍,搭建良好的创业服务平台,创新创业学课程考核评价体系。 相似文献
2.
地方高校推进研究性教学的实践途径 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高校推进研究性教学进程中存在种种认识上的误区,尤其是不少地方高校推进研究性教学的进展不大。地方高校是为经济建设培养所需人才的主力军,也是我国高等教育从精英教育向大众教育发展的主战场,树立现代教育观念、深化教育教学改革、加强两支队伍建设、创新考核评价体系等方面是地方高校推进研究性教学深入开展的主要着力点。 相似文献
3.
推进研究性教学是高校深化教学改革、培养高素质创新性人才的必然选择。改革传统教学评价方式、建立研究性教学的质量考核评价体系，既是推进研究性教学的难点所在，也是促进我国高校整体推进研究性教学改革的重要抓手。构建高校研究性教学评价指标体系，要紧扣研究性教学中所蕴含的带有共性的基本要素，从提出问题、分析问题、解决问题以及学业考... 相似文献
4.
杨仕勇 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(22):122-123
本文以地方高校的创新创业教育教学情况为参照研究对象,通过系统地研究,结合地方高校创新创业教育教学现状,提出构建以教学观念、课程体系、师资队伍和教学评价为主体的地方高校创新创业教育教学新体系,旨在进一步推动地方高校创新创业教育教学研究和推进地方高校创新创业教育活动深入开展． 相似文献
5.
加强高校创新创业教育质量评价体系建设,是形成和推进"大众创业、万众创新"良好局面的需要,是建立和健全创新创业教育教学体系的需要,是考核和监控教育成效的需要.基于这一时代要求,高校要着力建设可示范的创新创业教育质量评价体系,着力建设可推广的创新创业教育质量评价体系,着力建设可指导的创新创业教育质量评价体系,着力建设可执行的创新创业教育质量评价体系. 相似文献
6.
研究性教学是培养高素质创新型人才的重要途径,目前高校在推进研究性教学过程中面临着诸多问题,必须树立以人为本的现代教育教学理念,建立研究性的教学队伍,构建新型教学内容体系,完善研究性教学的评价体系和管理制度。 相似文献
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推进创新创业(简称"双创")教师队伍建设是我国地方高校双创教育教学改革,实现内涵式发展、走向教育现代化的基本保障。通过文献研究、社会调研等方式分析地方高校双创教师队伍建设现状,指出双创教育存在师生结构比例不协调、教师专业技能不完善、考核评价体系不健全等现实问题。结合现有高校双创教师队伍建设相关研究成果,提出地方高校应当完善制度建设,构建"外引、内培"培养机制、"三阶"教师培育体系、"多元"考核评价体系,全面优化双创教师队伍培养路径,提升双创教师队伍建设质量,助推双创教育教学改革。 相似文献
8.
在全国高等学校大力推进创新创业教育的背景下,高校法学教育领域也开始全面推进创新创业综合改革.地方高校法学专业毕业生作为国家"依法治国"战略稳步有序推进的重要人才储备资源,其就业问题事关国家发展大局.基于此,以"立足法学实践、主动创新创业"为切入点,深入探讨地方高校法学专业创新创业教育改革相关理论问题和实践问题,并从法学专业创新创业教育目标构建、课程体系构建、教学体系构建、评价体系构建等四个方面对地方高校法学专业创新创业教育体系的改革提出优化建议. 相似文献
9.
陈江宁 《商丘职业技术学院学报》2012,(3):99-101
创业是将创意转化为行动的能力,创新是创业的前提。教育部关于＂创新创业教育＂的表述,从我国实际出发,将创新教育与创业教育相结合,对高校创业教育开展有重要指导意义。明确创新创业教育人才培养目标,创新知识体系和培养模式,大力推进教学制度改革,提高教师素质,把创新创业教育贯穿高校人才培养全过程,以创新创业教育为主线构建高校人才培养体系,才能发挥创新创业教育对大学生综合素质培养的积极作用,为经济发展提供有力的人才支撑。 相似文献
10.
应用型本科高校在创新创业人才的培养中具有重要作用,但其教育教学过程目前仍存在专业教育与创新创业教育脱节、创新创业教育碎片化、学生主体与教师主导脱节等问题。一体化视域下,应用型本科高校可通过推进课程互通共享,构建双向驱动实践教学体系,促进专业教育与创新创业教育的有机融合;通过课程、竞赛和成果孵化打造校校、校地、校企相互协同的教、学、做三位一体的人才培养体系;构建师生一体化的互动评价体系,完善现行创新创业人才培养模式,为创新创业人才的培养提供有力保障。 相似文献
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创业教育的本质是创新教育,其教育模式也应体现创新性,要根据不同类型的高校、不同的专业学生,采取灵活多样的创业教育模式。地方高校创业教育模式的选择,应该根据办学特色和资源能力,从科学系统的创业教育课程、灵活多样的创业活动、行之有效的创业实践三方面进行考量,着眼于培养学生＂创新精神＂、＂创业意识＂和＂创业技能＂,建立自己的创业教育体系。 相似文献
13.
郭晓云 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,38(4):264-266
研究性教学有助于培养学生的创造性、实践性,发展学生的社会性,培养学生未来的创业能力。与传统教学模式相比,高校研究性教学具有鲜明的人才培养优势。但高校研究性教学受到传统教学模式的制约、教师教学工作量负担的制约、教师个体素质差异的制约、应试教育背景下学生特点的制约以及落后的教学评价体系的制约。研究性教学的顺利推广必须有一套与之配套的评价指标体系贯穿于研究性教学的全过程,通过科学合理的教学评价正确地引导教学改革,调动师生研究性教学的积极性。 相似文献
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建立和完善创新创业教育评价体系是提高创新创业教育质量的重要内容,高校设计学类专业在深化创新创业教育改革中具有天然优势.层次分析法(AHP)和模糊综合评价法(FCE)为构建高校设计学类专业创新创业教育质量评价模型提供了科学支撑,本文从课程体系、师资建设、教育成果、创业扶持四个维度构建了设计学类专业创新创业教育质量评价指标体系,并运用该评价体系对天津市某高校产品设计专业创新创业教育质量进行评价,结果显示该校需要进一步优化创业课程体系、完善教师创新创业教育科研能力并着力培养学生专利意识. 相似文献
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地方高校大学生创业能力培养体系的构建及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
新时代呼唤高校要培养有创新创业能力的人才,加强对大学生创业能力的培养是地方高校可持续发展的一种新的教学理念与模式,是大学生成材的重要方式,是地方高校的历史使命和发展趋势.大学生创业能力的培养问题是一个系统工程,需要地方高校及地方政府密切合作,整合全社会资源,构建立体培养体系.首先地方高校应加快实现创业教育理念的战略性转变的步伐,改革教育教学及学生管理制度,整合校内外社会资源,建立大学生创业能力实训和实践平台;其次以地方政府为主导,完善高校培养大学生创业能力的外部环境. 相似文献
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课程思政是深化高等教育教学改革,为国家培养又红又专的高素质人才的重要途径。当前高校创业教育课程普遍存在“思专创”融合度不高、实践平台供给不足、教学评价标准单一等问题。本文基于江西科技学院创业教育课程实践中的有益经验,提出“思专创”融合的创业教育课程建设思路,并从教学内容体系重构、教学手段与方法改革、实践平台体系构建、考核评价方式创新等方面提出建议,以期为高校创业教育课程建设提供参考。 相似文献
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对高校“研究性教学”研究与探索的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
高校"研究性教学"的研究促进了高校教学模式创新,但是,大多数的研究还是属于经验性的;同时,针对"研究性教学"的教学理念、整体规划、评价体系和政策措施等实践层面的探索,也存在许多不尽人意的地方。高校需要就"研究性教学"的本质、过程、进程和内在关系作进一步的思考,以推进"研究性教学"的推广与应用。 相似文献
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全媒体时代地方高校新闻传播类专业人才培养模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
李光 《临沂师范学院学报》2015,37(3):52-55
全媒体背景下对新闻传播类高校的人才培养模式提出了新要求。地方高校新闻传播类专业存在人才培养理念落后,课程设置与社会需求不吻合、实践教学体系与媒体需求脱节、教学质量考核和评价体系不完善等问题。地方高校新闻传播类专业人才培养模式改革的思路有优化通识教育课程体系、强化以"能力内敛"为特征的实践课程体系、建立多元化的考核评价体系以及加强新闻理想教育等。 相似文献