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1.
欧阳玉英 《语数外学习(高中版)》2013,(2):63-63
在初中英语教学中,单词教学是一个不容忽视的环节。词汇构成语言学习的三要素之一,词汇是语言建筑的材料,这就说明词汇不是孤立的,有老师简单地把单词抄在黑板上,领读、跟读就完事了。这样孤立地教学单词,学生索然无味,如果把单词放在具体情境中进行教学,效果就大不一样了。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握好它们,就必须通过教学演示或讲解、操练和反复使用;同时还必须通过有情境的课文教学并结合听、说、读、写等语言实践,使学生了解这些单词的确切含义,达到掌握知识的目的,获得运用所学词的能力,知道在什么情况下用哪些单词来得体地表达自己的思想。因此,词汇教学应该多样化,尤其应该把词汇放到具体的情境中去教与学。 相似文献
2.
词汇在语言中占有重要地位,词汇教学是贯穿整个外语教学的重要环节,因此在有效地指导学生学习外语时,就应提高对词汇教学的重视。在教学理论的指导下,结合教学实践,通过运用词汇学习的有效方法,力争提高学生的阅读与听说、写作等综合能力。 相似文献
3.
范晓梅 《西北成人教育学报》2021,(2):94-95,103
在实践教学中,小学阶段绝大部分学生在词汇积累、语言理解、感悟能力以及思维发散等方面因年龄关系较而为薄弱,古诗教学便成为小学语文教学过程中的重点、难点.任壬课教师需根据学生的这些特点,以深层学习理论为指导转变教学理念、革新教学方法、营造教学氛围、创设教学情境,通过激发兴趣、激情诵读、展开想象等教学实践方法,进而让诗词达到... 相似文献
4.
吴晓丹 《福建基础教育研究》2019,(2):60-62
从主题明晰度、词汇与情境的结合度、基础到能力的提升度、学生的思维度对一节主题式词汇复习课展开观察。验证开展主题式词汇复习教学实践活动的实际效果,目的是优化初三阶段复习教学,帮助学生构建词汇记忆网络,提升语言综合应用能力。 相似文献
5.
词汇教学在初中英语教学中有着举足轻重的地位,与传统的英语词汇教学模式相比,语言情境能够帮助学生更好地理解和掌握词汇。本文主要从多角度探讨了基于语言情境的初中英语词汇教学策略。 相似文献
6.
词汇作为英语语言知识的基础与前提,是做好英语教育的关键所在。在高中英语词汇教学中应用探究式学习,一方面可帮助教师进一步推进英语教学模式的变革,另一方面还能培养学生探究学习的能力,具有重要意义。1.探究式学习在高中英语词汇教学中应用的意义第一,可帮助学生改善其词汇记忆能力。探究式学习强调英语语言学习的情境性、探究性以及交际性。探究式的词汇学习,可帮助学生连结情境、词语之间的关系,避免死记硬背,减轻学生的记忆负担,提高 相似文献
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正词汇教学贯穿整个英语教学的始终,是整个教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。词汇教学对于英语教学来说是极其重要的,尤其是小学阶段。小学英语词汇教学中创设情境的途径:在词汇教学中,教师可以充分发挥创造力,在有限的课堂环境中创造无限的语言空间。词汇情境教学就是要求教师创设一种自然、相对真实,贴近学生生活的情境,将词汇融入环境中,语言信息(材料)要明确、真实,语言情境和 相似文献
8.
安黎 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2008,(5):133-134
词汇教学在英语教学中的地位举足轻重,针对目前词汇教学中普遍存在的问题,本文介绍了语境理论,分析了语境与词义理解的关系,以及语境对词汇教学的影响,提出了只有结合语境进行词汇教学才能培养学生运用语言的能力。 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2015,(25):167-168
传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标,学好语法,记忆一定量的词汇在多年的英语教学实践中结合新课程改革的要求,立足问题,改变学习方式,积极创设教学情境,从而提高学生课堂中的参与性和创造性。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2016,(28):167-168
词汇,作为语言的三大构成要素之一,一直是英语教学和学习过程中的重要组成部分。如何有效地掌握词汇是学生在学习过程中亟需解决的一个问题。本文笔者在教学过程中引导学生利用图文结合的方式,自主创设情境,在情境中巩固所学词汇;并依据学生不同阶段的不同认知发展水平和不同英语语言知识储备量,将学生分为低段、中段和高段三个阶段。在不同的阶段,笔者引导学生采用不同的方式来创设或短或长或简洁或复杂的实际情境,帮助学生摆脱传统的死记硬背的词汇记忆方法,在情境中有效掌握词汇的音形义,以及相应的语用方法。 相似文献
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以新教材必修二为例，基于语块理论，从词汇预习、词汇学习和词汇复习等三个方面探究高中英语词汇教学的有效途径。指出在高中英语词汇教学中，教师应聚焦教材，创设情境，指导学生利用有效的学习方法，培养语块意识，发展语言能力，提高词汇学习效率和英语语言运用能力。 相似文献
12.
输入理论强调:学习者只有接触并输入能够被理解的语言,且使接触和输入的语言数量与质量略高于现有语言技能程度,才能保证习得的效果。根据这一理论,高中英语词汇教学应当强调学生对词汇的输入效果。为此,高中英语教师要为学生提供必要的学习情境,保证学生顺畅地进行词汇输入。 相似文献
13.
《新校园(当代教育研究)》2016,(7)
本文针对高中英语词汇教学中存在的问题,结合人教版教材中一些教学实践的分析,提出了关注词汇复现性和在语篇中充分创设情境进行词汇教学的方法,以提高词汇教学的计划性、针对性和实效性,进而提升学生运用词汇的能力。 相似文献
14.
词汇是构成语言的基础,词汇量不足会严重阻碍语言的学习,因而词汇教学是语言教学的重要部分。语言学习者和从事语言教育者应不断探索新的词汇学习方法和改良优化传统的词汇学习方式,如词根词缀记忆法、趣味情境识记和自然拼读法。本文从词汇学中的词的语义分类视角探究其对词汇教学的启示,寻找高效学习和教学词汇的方式,证实词汇学对语言学习和教学的积极作用,推进词汇学习和教学理论、实践的发展。 相似文献
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窦夏至 《试题与研究：高中理科综合》2021,(7)
语境理论是中学英语教学过程中比较常用的一种理论形态,使用语境理论能够更好地让学生在学习语言的过程中把握其实质和精髓。具体来说在中学词汇教学过程中,语境理论的优势非常明显,能够让学生在学习与背诵单词的过程中联想到相关情境,从而提升学习效果。 相似文献
16.
张凤娟 《黑龙江教育学院学报》2014,(12):173-174
目前,我国大学英语语法教学普遍存在着学生自主学习能力差,教师教学费时费力却收效甚微的问题。建构主义学习理论对语法教学的重要启示在于,语法应该在交际活动中、在语言的使用情境中来教。鉴于此,在建构主义理论的基础上,提出一个适用于大学英语语法课堂的全新教学模式,使学生把学得的词汇、语法知识与语境结合起来,牢固掌握语法知识,提高英语应用能力。 相似文献
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王丹云 《读与写:教育教学刊》2009,6(9):40-40,107
隐喻是语言中普遍存在的现象.本文利用对隐喻理论的认识,来探讨隐喻理论与大学英语词汇教学的关系.隐喻理论在词汇教学中的应用有它的必然性.因为隐喻理论结合词汇教学,能很好地调动学生的积极性,培养他们的学习兴趣,从而能够比较好地掌握基本范畴词汇、一词多义词汇以及它们不同文化中的含义. 相似文献
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有研究表明,综合英语学习中词汇学习是学生费事最多、效率最低的学习活动。学生学习词汇的时间比例远远高于其进行阅读及其它语言技能训练的比例。但是在国内师专院校,大部分学生将在英语学习过程中遇到的问题都归根于词汇量不足。有的教师对词汇的讲解只是停留在拼写、发音及其在个别例句中的基本用法上。本文以功能语言学学家M.A.K.Halliday发展的语境理论—上下文语境、情境语境和文化语境为理论基础,探索如何通过有效地利用语境理论促进师专院校英语词汇教学。作者期望本研究成果对师专教师的词汇教学有一定的借鉴和指导意义。作者结合实证研究,详细论述了如何利用语境对词汇的限定作用和注释作用理解词汇内涵。最后,本文集中讨论了语境理论在综合英语教学中的实践特色和对综合英语教学的启示。 相似文献
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在小学英语中,词汇教学是必不可少的重要环节,也是一个教学难点.结合自身教学实践,分析了小学英语的词汇教学中教与学两方面存在的问题,进行词汇教学时宜运用各种方式方法,创设各种英语学习情境与学习活动,激发学生学习英语的热情,从而提高学生英语交际的能力. 相似文献